自然訓(xùn)練法是鄭州市康達(dá)能力訓(xùn)練中心主任張桂娥教授所倡導(dǎo)的一種自閉癥康復(fù)訓(xùn)練的新理念，在康達(dá)十余年的實(shí)踐應(yīng)用中也有不少成功案例，也深受自閉癥家長(zhǎng)們的好評(píng)。為了讓家長(zhǎng)們充分掌握自然訓(xùn)練法的技巧，康達(dá)的老師們都是以家庭作業(yè)的形式讓家長(zhǎng)把訓(xùn)練帶回家，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)并感受自然訓(xùn)練法的訓(xùn)練技巧所在，可是，大部分家長(zhǎng)可能曲解其實(shí)際意思，有時(shí)甚至走入誤區(qū)，根本達(dá)不自然訓(xùn)練法的效果，也往往錯(cuò)過了好多讓孩子進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

　　其實(shí)自然訓(xùn)練法最主要的思想就是把訓(xùn)練融入生活，讓孩子在最自然的狀態(tài)下訓(xùn)練，在最自然而不經(jīng)意的情況下取得進(jìn)步。而家長(zhǎng)們?cè)诩议L(zhǎng)給孩子訓(xùn)練時(shí)，卻往往走入誤區(qū)。比如：

　　1、為了訓(xùn)練而訓(xùn)練

　　老師以家庭作業(yè)的形式讓家長(zhǎng)把訓(xùn)練帶回家，可是大部分家長(zhǎng)都是為了完成任務(wù)而訓(xùn)練。比如，今天的作業(yè)可能是老師讓家長(zhǎng)教孩子認(rèn)識(shí)蘋果，可能家長(zhǎng)就會(huì)回去給孩子準(zhǔn)備蘋果，然后指著蘋果說：“看，寶貝，這是蘋果，快說，蘋果”，可能孩子不感興趣，就跑到別的地方玩，家長(zhǎng)試圖把孩子拉回來(lái)，可還是無(wú)動(dòng)于衷。達(dá)不到訓(xùn)練的效果。對(duì)于這樣的情況，家長(zhǎng)可以利用孩子的情況，比如孩子喜歡巧虎，家長(zhǎng)可以做角色扮演，然后可以教孩子“巧虎喜歡蘋果”蘋果兩字加重語(yǔ)氣。這樣，巧虎吸引孩子注意，可能孩子更容易接受。

　　2、認(rèn)為孩子會(huì)，不用教(會(huì)而不用)

　　很多家長(zhǎng)在教孩子認(rèn)識(shí)某些東西時(shí)，可能認(rèn)為，八歲的孩子做五歲孩子的事、說三歲孩子說的話，太過于幼稚也沒意思。殊不知，自閉癥的孩子，他們的心智發(fā)育通常都緩于他們的正常年齡，孩子的“會(huì)”永遠(yuǎn)都是落后在他的實(shí)際年齡之后的，這第一步臺(tái)階不邁，后面的兩步三步甚至十步又怎么接著走上去呢。

　　3、缺乏一下技巧性的東西

　　自然訓(xùn)練法，可能一些家長(zhǎng)都懂其實(shí)際的意思，可是到實(shí)際操作時(shí)就顯得那么無(wú)力。例如，走在回家的路上，家長(zhǎng)可能會(huì)對(duì)孩子說：“明明，看，這是花……這是汽車”等等這一系列的指令式的對(duì)話，可是有些孩子卻根本不愿意接受，像這種情況，家長(zhǎng)完全可以這樣說：“看這里的小花，小花是什么顏色的呀；看這部車是什么顏色的呀；哦，車是藍(lán)車的，你看看前面還有沒有藍(lán)色的車呀？”等，完全以這種平時(shí)對(duì)話的模式和孩子說，慢慢的，孩子的潛意識(shí)里就會(huì)對(duì)某些事物有了認(rèn)知。

　　生活里，我們可以做的訓(xùn)練是很多的，我們教孩子的技能是可以融合在生活里的很多部分中的，自然地教，自然地學(xué)，最后才能自然地用，這才是訓(xùn)練的最終意義所在。也是自然訓(xùn)練法的精髓所在。