自然訓練法是鄭州市康達能力訓練中心主任張桂娥教授所倡導的一種自閉癥康復訓練的新理念，在康達十余年的實踐應用中也有不少成功案例，也深受自閉癥家長們的好評。為了讓家長們充分掌握自然訓練法的技巧，康達的老師們都是以家庭作業(yè)的形式讓家長把訓練帶回家，讓家長體驗并感受自然訓練法的訓練技巧所在，可是，大部分家長可能曲解其實際意思，有時甚至走入誤區(qū)，根本達不自然訓練法的效果，也往往錯過了好多讓孩子進步的機會。

　　其實自然訓練法最主要的思想就是把訓練融入生活，讓孩子在最自然的狀態(tài)下訓練，在最自然而不經(jīng)意的情況下取得進步。而家長們在家長給孩子訓練時，卻往往走入誤區(qū)。比如：

　　1、為了訓練而訓練

　　老師以家庭作業(yè)的形式讓家長把訓練帶回家，可是大部分家長都是為了完成任務而訓練。比如，今天的作業(yè)可能是老師讓家長教孩子認識蘋果，可能家長就會回去給孩子準備蘋果，然后指著蘋果說：“看，寶貝，這是蘋果，快說，蘋果”，可能孩子不感興趣，就跑到別的地方玩，家長試圖把孩子拉回來，可還是無動于衷。達不到訓練的效果。對于這樣的情況，家長可以利用孩子的情況，比如孩子喜歡巧虎，家長可以做角色扮演，然后可以教孩子“巧虎喜歡蘋果”蘋果兩字加重語氣。這樣，巧虎吸引孩子注意，可能孩子更容易接受。

　　2、認為孩子會，不用教(會而不用)

　　很多家長在教孩子認識某些東西時，可能認為，八歲的孩子做五歲孩子的事、說三歲孩子說的話，太過于幼稚也沒意思。殊不知，自閉癥的孩子，他們的心智發(fā)育通常都緩于他們的正常年齡，孩子的“會”永遠都是落后在他的實際年齡之后的，這第一步臺階不邁，后面的兩步三步甚至十步又怎么接著走上去呢。

　　3、缺乏一下技巧性的東西

　　自然訓練法，可能一些家長都懂其實際的意思，可是到實際操作時就顯得那么無力。例如，走在回家的路上，家長可能會對孩子說：“明明，看，這是花……這是汽車”等等這一系列的指令式的對話，可是有些孩子卻根本不愿意接受，像這種情況，家長完全可以這樣說：“看這里的小花，小花是什么顏色的呀；看這部車是什么顏色的呀；哦，車是藍車的，你看看前面還有沒有藍色的車呀？”等，完全以這種平時對話的模式和孩子說，慢慢的，孩子的潛意識里就會對某些事物有了認知。

　　生活里，我們可以做的訓練是很多的，我們教孩子的技能是可以融合在生活里的很多部分中的，自然地教，自然地學，最后才能自然地用，這才是訓練的最終意義所在。也是自然訓練法的精髓所在。