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融合教育的兩個要素

2017-01-04 來源:開智自閉癥關(guān)愛中心  標簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護膚
摘要:就特殊兒童來說,他們在普通學校的融合班級應(yīng)該比在融合學?;蛱厥鈱W校的特殊班級獲得更好的發(fā)展,取得更優(yōu)異的成績。

  融合教育質(zhì)量包含“數(shù)量”和“素質(zhì)”兩個要素,即融合教育中兒童發(fā)展的數(shù)量指標(簡稱“量標”)與融合教育中兒童發(fā)展的素質(zhì)指標(簡稱“質(zhì)標”)。“量標”是指融合學校(或班級)中普通兒童與特殊兒童發(fā)展過程的相關(guān)教量,包括絕對數(shù)量(如考試中百分制記分)與相對數(shù)量(如考試中的等級制記分);“質(zhì)標”是指融合班級中特殊兒童與普通兒童素質(zhì)發(fā)展的優(yōu)劣程度。從融合教育的基本理念出發(fā),無論是絕對數(shù)量還是相對數(shù)量,無論是群體還是個體,普通兒童與特殊兒童發(fā)展到現(xiàn)在數(shù)量都應(yīng)比過去有所提高,素質(zhì)比以前有所發(fā)展。

  就特殊兒童來說,他們在普通學校的融合班級應(yīng)該比在融合學?;蛱厥鈱W校的特殊班級獲得更好的發(fā)展,取得更優(yōu)異的成績。否則,融合教育理念所倡導的特殊兒童與普通兒童在普通班級就讀很難計人信服。例如在制定“量標”時就可以考慮建立成功隨班就讀的人數(shù)的絕對數(shù)量標準,以及隨班就讀成功率(即某類隨班就讀成功兒童占該類所有隨班就讀兒童的百分比),同樣也可以從回流人數(shù)與回流率等相對角度來考察。在制定“質(zhì)標”時就可以考慮建立針對各種素質(zhì)設(shè)計的具體指標。在“質(zhì)標”、“量標”這兩個要素的權(quán)衡中,“質(zhì)標”相對重于“量標”,即應(yīng)樹立“質(zhì)主量輔”的觀念。我國推行的從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌就充分說明了這一情況,應(yīng)試教育將教育的焦點集中于“片面追求升學率”,這里的“升學率”就是一種相對的數(shù)量;素質(zhì)教育將教育的重心置于“人的素質(zhì)的充分全面發(fā)展”,達里的“人的素質(zhì)的充分全面發(fā)展”就是強調(diào)學生素質(zhì)從根本上得到發(fā)展。由此,我們也需要在理解融合教育質(zhì)量的兩個要素時把握住“質(zhì)標”這一重點。

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