一般提供給幼兒的認知訓練不外有：物體恒存概念、配對、分類技能、模仿、記憶、符號接受、推理能力、解決問題能力及概念理解(如物品改念、顏色概念形狀概念、數(shù)概念、比較概念、序列……等概念)等等。而對學齡前的認知學習，重點在于提升孩子對事物的理解能力，此能力必須在兒童智力成熟，以及透過長期地學習吸收，方能有良好的發(fā)展。

　　當父母為了不讓孩子輸在起跑點上，而大量提供學習課程的同時，不要忘了要以孩子的年齡、程度及身心發(fā)展為基礎，來選擇符合孩子的能力需要的活動;并且應避免偏重在某一領域的學習，由簡入繁、由淺入深、循序漸進，如此不但容易吸收，也可以讓孩子學得有自信。除愛吃此之外，在活動進行過程中，仔細觀察孩子的學習狀況及接受度，并機動地調(diào)整活動內(nèi)容，盡可能營造互動性的學習方式(非傳統(tǒng)的一說一聽學習)，來建立良好的雙向?qū)W習關系，讓孩子在沒有壓力的學習環(huán)境中，徜徉于學習、探索事物的樂趣，并經(jīng)由探索行為中學習判斷、推理、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題之能力。

　　以下將針對日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)或容易安排的情境，說明如何善加運用以提升孩子認知能力。父母或主要照顧者可以依照自己時間的規(guī)劃，隨時隨地在與孩子互動的過程中，帶給孩子學習的經(jīng)驗與樂趣。當然，文章所舉的例子都只是生活的一小部份，讀者只要運用巧思，可運用的情境其實是無所不在的。

　　情境一：折衣服

　　目的：分類(大小、形狀、種類…、、)、配對練習，及折衣服之精細動作訓練。

　　安排：

　　1、折衣服時請小朋友幫忙

　　2、請小朋友幫忙將同一類衣服放在一起，并拿去放好

　　3、邊折邊問孩子問題，如：這件是誰的?大人的有幾件?穿在腳上的有幾件?紅色的有幾件……?

　　情境二：吃飯時間

　　目的：認識物品名稱、配對(碗-筷)、簡單的量及算數(shù)練習

　　安排：

　　1、一邊準備晚餐，一邊問或告訴孩子：這是什么菜?

　　2、餐前請孩子幫忙擺碗筷(一人一副)

　　3、洗水果時請孩子去問每個人要吃幾個，并算出正確水果數(shù)

　　情境三：洗澡時間

　　目的：邏輯概念練習

　　安排：洗澡時分別拿一些輕、重的玩具丟至澡盆中，問孩子發(fā)生什么事?什么東西掉下去?為什么海棉、積木會符在水面上?

　　情境四：超級市場

　　目的：練習購物、付錢、記憶

　　安排：

　　1、事前──看圖認識蔬菜水果，之后列出購買清單(如：蘿卜-2;蘋果-5;高麗菜-1)，如孩子尚不識字，清單上的蔬果可用圖畫表示。

　　2、在超級市場時，會依清單上的數(shù)量拿物，并拿至柜臺付錢。

　　3、回家后，敘述在超級市場買東西的流程，及當時發(fā)生了什么狀況，先買什么，再買什么?

　　情境五：搭公交車

　　目的：練習計算票價

　　安排：

　　1、事前──制作圖示卡教小朋友票價(如下圖──大人：15元/哥哥：8元/我：不用)，并玩家家酒(司機和乘客)。在玩時給孩子不同的出游人物組合，讓孩子計算要多少元(如全家出游要38元;我和爸爸出游要15元)?

　　2、搭公交車時，把提示圖卡放在身上，在等公交車時，請孩子先準備好零錢

　　情境六：去動物園

　　目的：認識動物名稱、特性、觀察、記憶

　　安排：

　　1、事前──教導認識動物，如：

　　◎動物園有什么動物?

　　◎會飛的動物有什么?

　　◎四只腳的動物有哪些?

　　◎什么動物只有兩只?

　　◎什么動物住在水里?

　　◎什么動物喜歡在晚上出現(xiàn)?

　　當孩子回答時，可為其準備紙卡(一個問題一張)，將問題及孩子回答的答案寫在同一張紙卡上(如："會飛的"──"蝴蝶、鳥")。

　　2、在動物園時，實地引導孩子認識動物及其特性;并在紙卡上記錄補充在家沒有回答的動物(如在"會飛的"──"蝴蝶、鳥"紙卡中加上"蝙蝠、貓頭鷹、……")。

　　3、回家后，將在動物園觀查記錄的紙卡拿出，再次回答"1"的問題，同時和孩子一起討論原因;并請孩子描當天到動物園的場景、發(fā)生的事件。

　　情境七：搭捷運

　　目的：認識捷運褡乘步驟、認識沿途地點、練習認字、數(shù)數(shù)、觀察、簡單計算、記憶

　　安排：

　　1、事前──向孩子簡單說明搭乘捷運的流程(如購票?找入口?插卡?拿票?排隊?上車)、制作字卡教孩子上下車的站名、模擬車廂人數(shù)的計算(如用骰子決定每個車廂男女數(shù)，請孩子計算每一個車廂的總?cè)藬?shù)及男女人數(shù)差別)。

　　2、選在非上下班時間帶孩子搭捷運，在每一站告訴孩子地名，并引導孩子看站名(如："士林");并讓孩子去數(shù)并記下車廂里有幾個人?幾個男生?幾個女生?男生和女生差幾個人?(如果孩子有興趣，可以比較不同車廂的人數(shù))。

　　3、回家后，和孩子討論人數(shù)的計算(如果是比較不同車廂的人數(shù)，還可以做成小小的比較圖表)，以及回憶搭捷運的過程。

　　在提倡誘發(fā)孩子多元智能的今天，認知能力的重要性已不僅僅是這個孩子有多聰明、了解的知識有多少，而是如何將其能力善加運用，甚至活用于日常生活或人際互動中。以上認知情境，都是家長或照顧者在平時即隨手可得的機會，父母只要腳步放慢一點、多一點耐心、多一點巧思，那么生活中無處不是一個良好的教學環(huán)境。運用生活中的情境學習，不但可以提升孩子的認知能力，同時對孩子生活技能的訓練、常規(guī)的建立、人格的發(fā)展，與社會互動行為，均能產(chǎn)生正向的作用;而更重要的是，生動而有趣的生活學習，容易讓孩子樂在其中，進一步所養(yǎng)成的良好學習態(tài)度與學習精神，將使孩子受用一生。