孤獨癥孩子常常會出現(xiàn)一系列的破壞性為，比如經(jīng)常打人、摔東西、自傷等比較偏激的行為，面對這種情況，父母需要保持鎮(zhèn)定平和的態(tài)度，端正心態(tài)，學(xué)會善于克制星兒的情緒，這有助于讓患兒保持平靜，減少患兒發(fā)生攻擊性行為的次數(shù)與頻率。

　　同時，父母和老師也需要正確理解孤獨癥孩子的破壞性行為，才能最有效的幫助患兒克服這一障礙。破壞性行為的出現(xiàn)并不是一個偶然現(xiàn)象，對于孤獨癥孩子來講，任何一個細(xì)微的行為和動作都能反映出不同的心理，比如當(dāng)患兒出現(xiàn)較大壓力或者逃避某項任務(wù)時，就可能會出現(xiàn)摔東西等破壞性行為，從某種程度上來說，破壞性為是患兒與外界溝通交流的一種重要方式，甚至可以說是一種適應(yīng)性行為。

　　在任何場合，應(yīng)盡量防止破壞性行為的發(fā)生。孤獨癥患兒破壞性行為的發(fā)生實際上還是可以避免的，以下幾點建議，可以有效的控制孤獨癥兒童破壞性行為發(fā)生的策略：

　　1、不要隨意增加或縮短上課時間

　　2、運用孤獨癥兒童喜歡的事物或者活動作為獎勵的強化物

　　3、強化物盡量多樣、自然

　　4、教學(xué)語言盡量自然

　　5、在課堂教學(xué)活動中，將難易程度不同的任務(wù)穿插安排

　　6、課程要盡量多樣化，如：數(shù)數(shù)、比多少、生活中的應(yīng)用

　　7、課堂教學(xué)活動要自然、有趣、可泛化

　　8、要在多種不同的環(huán)境中進(jìn)行課堂教學(xué)活動

　　9、指令要多樣化，如：“想一想這是什么?”“告訴老師，你看到了什么?”“找一找，圖中有幾個蘋果?”

　　10、采用有趣的、令人喜歡的、情景來進(jìn)行課程設(shè)計

　　11、不要反復(fù)訓(xùn)練孩子已經(jīng)掌握的課程，防止孩子感到厭倦

　　12、盡量要用熱情的語調(diào)

　　13、訓(xùn)練師一定要時時刻刻保持自己的平靜和鎮(zhèn)定，給孤獨癥兒童一個表率。在突發(fā)事件出現(xiàn)的時候，教師如何表現(xiàn)，是最能給孤獨癥兒童做榜樣的。

　　14、要積極鼓勵孤獨癥兒童的好奇心，并盡可能地提供給孤獨癥兒童一些可以滿足好奇心的機會。對于這類孤獨癥兒童，教師應(yīng)該盡量滿足他們的好奇心。在課堂教學(xué)中，當(dāng)他們接觸最新的拼圖玩具時，最容易產(chǎn)生這種狀況。例如，有的孤獨癥兒童非常喜歡各種單獨圖案的小塊，他們會拿在手里不停的看，甚至把他們放在嘴里咬。教師在這個時候，就要先給他們充分利用工具或玩具感受玩耍之樂的時間段。當(dāng)好奇稍微減弱時，破壞性行為自然會或多或少的避免。

　　破壞性行為出現(xiàn)時的處理方法

　　當(dāng)破壞性行為已經(jīng)發(fā)生，作為教師和家長應(yīng)運用及時有效的管理方法來降低破壞性行為造成的影響。

　　1、搞清孤獨癥兒童破壞的原因。在沒搞清楚原因之前，不要過分批評，應(yīng)采取措施安撫他們的異常情緒。教師應(yīng)采取有效的措施來安撫他們的這種異常情緒。如：擁抱孤獨癥兒童，撫摸他們的頭部、臉部和手部等身體部分，然后輕聲細(xì)語告訴他們不要害怕，并逐漸的讓他們慢慢接觸這些引起恐懼的事物。

　　2、對于孤獨癥兒童破壞性行為所破壞的東西，凡是能恢復(fù)原狀的，作為教師，在教學(xué)活動中應(yīng)要求孤獨癥兒童和自己一起將它加以恢復(fù)和修補。如果不能恢復(fù)原狀的，要帶領(lǐng)他做好善后工作，讓孤獨癥兒童了解破壞的后果是什么。

　　3、告訴孤獨癥兒童不管是因為什么，破壞東西是一種不好的行為，應(yīng)盡量避免和改正。當(dāng)破壞性行為出現(xiàn)時，即使后果沒有造成，也要告訴孤獨癥兒童，他這樣做是錯誤的。

　　4、當(dāng)孤獨癥兒童的這類破壞性行為發(fā)生以后，組織他們進(jìn)行有趣的、較容易完成的游戲，會使他們從沮喪的情緒中脫離出來。

　　5、多創(chuàng)設(shè)合理的游戲，并參與孤獨癥兒童的游戲，提高他們的動手技能，幫助他取得小小的成功，培養(yǎng)他的成功感。