提到運動，人們不會感到陌生，因為“生命在于運動”已是人們生活中的至理名言。但人們對運動的理解往往局限于鍛煉身體、少得病這一層面上。其實，運動對生命的意義絕非僅此一點，而是有著更為深刻的內(nèi)涵。鍛煉身體、少得病只是其中的一個方面，更重要的是運動能力的發(fā)展與人的身心發(fā)展水平有著密不可分的聯(lián)系?？梢哉f，運動的發(fā)展是人類各項活動的發(fā)展基礎(chǔ)。

　　人從一出生就存在一些本能的動作，如：吸吮、吞咽、抓握等(也稱無條件反射)。這些動作是不隨意的，以后逐步發(fā)展為有目的的隨意動作，如：頭部轉(zhuǎn)動，去尋找光源，把物體握在手里擺動、撫摸、敲打以及翻身、爬行、站立、行走等等，正是這些動作的發(fā)展使人類獲得參與社會生活實踐的可能?？梢?，運動是兒童身心發(fā)展中不可缺少的組成部分。

　　因此，用運動訓(xùn)練的方法矯治兒童殘障，開發(fā)大腦潛能，已被越來越多的專家、教師及家長認可，并在一些醫(yī)療及教育部門廣泛運用，并收到較好效果，但運動往往也是廣大家長最容易忽略的。

　　一、什么是粗大運動訓(xùn)練

　　粗大運動簡稱大運動或大肌肉運動。是運用個體功能，配合大肌肉運動，以有計劃、有系統(tǒng)的肢體運動來改善個體的運動機能，促進身心發(fā)展，達到康復(fù)的目的。

　　二、孤獨癥兒童需要大運動訓(xùn)練

　　有一些孤獨癥兒童的家長，在孩子開始接受大運動訓(xùn)練時表現(xiàn)出懷疑的態(tài)度。強調(diào)孩子的運動能力已發(fā)展的比較好，訓(xùn)練內(nèi)容都會了，或是說都已經(jīng)訓(xùn)練過了，再訓(xùn)練就應(yīng)加強語言、認知方面的內(nèi)容。是的，孩子的運動能力是有了一些發(fā)展，或是說基本動作比較協(xié)調(diào)，但這只能說其具備發(fā)展的功能和潛力，決不能代替應(yīng)有的發(fā)展水平。當我們認真的觀察和分析孤獨癥兒童的運動發(fā)展能力時，便不難發(fā)現(xiàn)在運動方面存在的問題。大致有下面幾種表現(xiàn)：

　　(一)運動量不足。表現(xiàn)在每日活動的時間往往不足2小時，且內(nèi)容單調(diào)，一般僅限于走、跑兩項活動，有的甚至不活動。

　　(二)大肌肉力量差。表現(xiàn)在動作的協(xié)調(diào)、穩(wěn)定性不足。如：跳蹦床時腿發(fā)顫，跳動姿勢不穩(wěn);拋接球時動作無力，手眼不協(xié)調(diào)或怕球碰著，不敢接球，拍球時腰彎得很低;對爬、跑的活動很懼怕或是逃避。

　　(三)運動技能低下。表現(xiàn)在不會拍球、踢球、自拋自接球、跳繩、做操等。

　　(四)平衡能力低。如：不會走平衡木，不會單腳站立，不會單、雙腳蹦跳等，特別是沒有語言的孤獨兒童，大多數(shù)雙腳落地的能力很差。

　　(五)耐力差、惰性強。如：不能自覺地按規(guī)定完成訓(xùn)練內(nèi)容，極容易逃避，要靠老師大量的身體幫助完成。

　　通過以上分析，可以看出孤獨癥兒童的大運動能力是比較低的，據(jù)有關(guān)資料表述：孤獨癥兒童的運動發(fā)展普遍晚于正常兒童三至五年不等。從孤獨癥兒童運動發(fā)展的問題中，我們可以得出這樣的結(jié)論：孤獨癥兒童需要大運動。

　　另外，從孤獨癥兒童身心發(fā)展的總體水平看，問題頗多：語言交往問題、認知問題、注意力不集中的問題、情緒問題等等。面對這樣多的問題，訓(xùn)練應(yīng)如何入手呢?訓(xùn)練的實踐使我們認識到：以大運動訓(xùn)練作為切入點是最合適的。正如原海淀培智學(xué)校馬廷慧校長所言：“運動是多種感官參與的過程，而孤獨癥兒童是全面發(fā)展性障礙—做運動正是矯治這些障礙的有效方法。”