因為受到疾病的困擾，自閉癥兒童的行為問題往往是“不由自主”的。但是從人的發(fā)展本質(zhì)看，行為總是受到意識控制的。前面我們已經(jīng)講到，自閉癥兒童的心理發(fā)育嚴(yán)重遲滯，由此而帶來的必然是行為、語言等方面的問題。

　　通過觀察和國外研究的成果看，自閉癥兒童的認(rèn)知特點之一是思維缺乏聯(lián)系，對問題的綜合和分析能力欠缺，形成思維的“點狀”形分布(正常兒童呈現(xiàn)出的是面狀分布，面狀分布具有聯(lián)系和遷移的功能)。因此，就造成了我們所見到的自閉癥兒童的行為問題不斷，今天解決了一個問題，明天又會有新的問題顯現(xiàn)出來。

　　對此我們必須有清醒的認(rèn)識。

　　對于自閉癥兒童的行為問題，必須給以高度的重視，這是關(guān)系到他們生存和發(fā)展的根本性的問題之一。

　　因此對于自閉癥兒童的行為發(fā)展必須從以下幾個方面予以注意：

　　1、必須確立以發(fā)展他們社會適應(yīng)性行為為主的指導(dǎo)思想

　　這是與我們實施自閉癥兒童教育康復(fù)的目的是一致的，也是廣大家長所期盼的。那么，社會適應(yīng)性行為有哪些呢?這是一個很難有確切答案的問題。這是因為我們這個世界是紛繁多彩的，而我們每一個人生活、學(xué)習(xí)和工作的圈子是有限的，我們不可能做到適應(yīng)所有的社會環(huán)境，但是我們可以和不同國家和地區(qū)、不同民族、不同層次的人員在特定的范圍內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，這里所指的特定的范圍是指我們所溝通交流的起點往往是衣食住行，其次才是學(xué)習(xí)、工作方面的內(nèi)容。因此，對自閉癥兒童的行為發(fā)展的起點，應(yīng)該放在幫助他們建立能與他人進(jìn)行正常溝通交流的層面上。

　　2、必須堅持“持久戰(zhàn)”的思想

　　根據(jù)自閉癥兒童的疾病特點，對他們的行為發(fā)展必須建立“持久戰(zhàn)”的思想。自閉癥兒童正確行為的建立和發(fā)展需要經(jīng)歷漫長的過程，這個過程可能是十年、二十年，對自閉癥兒童而言，也可能是終身的。這是每個從事自閉癥兒童教育康復(fù)的教師和孩子家長要清醒認(rèn)識的問題。在接觸的許多家長中，我們真正體會到了什么是“可憐天下父母心”。但是我們也看到一些家長患上了被我們稱之為“精神疲勞綜合征”的現(xiàn)象。的確，天天面對行為問題成堆的孩子，家中的天平明顯地向孩子傾斜，所有的正常生活秩序都被打亂了，這是每個自閉癥兒童家庭都面臨的問題。我們同情這些家長，但是，我們更堅持家長要以積極的心態(tài)去面對現(xiàn)實。有這樣一位家長曾經(jīng)說過：“面對這樣的孩子，每天必須向?qū)Υ碌奶魬?zhàn)一樣。挑戰(zhàn)新事物，可能成功，也可能失敗。只要堅持探索，就一定能取得成功。”我們非常贊賞這位家長的勇氣和積極的心態(tài)。

　　3、凸現(xiàn)愛心，反對暴力

　　對待自閉癥兒童的行為，家長和老師的愛心是非常重要的。我們經(jīng)?？吹嚼蠋熀图议L對他們的百般呵護(hù)。但是、僅僅關(guān)愛和呵護(hù)而放縱他們的問題行為，這是萬萬不可以的。千方百計改變他們的問題行為，這也是一種愛。不過，在對自閉癥兒童的行為矯正過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師和家長采用暴力手段去對待他們，這是極端錯誤的。且不說對自閉癥兒童實施暴力是侵犯人權(quán)的違法行為，更主要的是，這不是解決問題的根本方法。前面我們說過，這些孩子與正常兒童一樣是有思想、有情感的活生生的人，而絕非動物。既然是人，那么他們就必定會通過思維去建立行為標(biāo)準(zhǔn)。自閉癥兒童的正確行為，必須建立在理解的基礎(chǔ)之上。而這個理解的過程與正常兒童相比，可能很長。但是觀察發(fā)現(xiàn)，他們一些正確行為的“固著”，是以他們自己的認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的。我們反對對自閉癥兒童的行為改變使用暴力，還在于這些暴力行為一旦進(jìn)入他們的潛意識，進(jìn)入成年后，他們就會隨意攻擊別人，其后果是，最終受到傷害的是他們自己。這是因為正常人在受到攻擊時會本能地采取防御的措施，而他們不會：對于這個問題，必須引起教師和家長們的注意。

　　4、正確行為的建立必須堅持社會化

　　人的行為，實際上就是社會行為。對于自閉癥兒童的行為來說，也是這樣。只不過他們的行為往往不符合社會行為的規(guī)則而顯得怪異而已。我們發(fā)現(xiàn)，一些自閉癥兒童的家長往往把孩子關(guān)在家里，這里有兩方面的原因，一是擔(dān)心孩子到外面后會受到傷害或者去傷害別人，二是有些家人害怕別人知道自己的孩子是自閉癥。我們覺得，前一個擔(dān)心是無可指責(zé)的，但是必須認(rèn)識到，這些孩子最終是要長大的，家長們不可能永遠(yuǎn)陪伴在他們身邊。因此。決不能“因噎廢食”。實踐證明，讓自閉癥孩子早點走出家門，有利于他們的身心發(fā)展和正確行為的建立。我們高興地看到，越來越多的家長把孩子帶到廣場，帶到公園，帶到各種購物場所，帶領(lǐng)他們?nèi)コ俗鞣N交通工具，出席家庭和朋友的聚會。隨著社會的文明和進(jìn)步，認(rèn)識自閉癥這種疾病的人越來越多，關(guān)心、關(guān)愛的人也會越來越多，社會的接納，必將為自閉癥兒童的健康發(fā)展提供更大、更廣闊的空間。

　　自閉癥概念經(jīng)由醫(yī)學(xué)界引進(jìn)臺灣已屆三十幾載，但在國內(nèi)因整體社會對自閉癥的理解、關(guān)心不多，導(dǎo)致各項教育、福利措施均較其他類障礙，如視障、智障，要來的緩慢且不足，除了臺大醫(yī)院有在研究治療或在教育訓(xùn)練上做了相當(dāng)?shù)呐ν?，其他的相關(guān)研究可謂少之又少。然而，自閉癥兒童發(fā)生率卻有逐年上昇的趨勢，根據(jù)民國79年全國特殊兒童普查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童(6～15歲)共有598人，占了殘障兒童0、79%。在同年的殘障福利法修訂中，將自閉癥獨立成一類，列為殘障福利法的適用對象，自閉癥首度成為相關(guān)法令的對象，也開始受到各界的注目。但因針對自閉癥兒童的教育機(jī)構(gòu)不多，所以現(xiàn)今國小階段中眾多的自閉癥兒童被安置在啟智班、啟智學(xué)校、機(jī)構(gòu)中或者被安置在普通班級中，但因普通班級的教師大多未能具有此類專業(yè)知能，因而無法有效輔導(dǎo)，導(dǎo)致自閉癥兒童的教學(xué)與訓(xùn)練效果不佳。

　　特殊教育之於教育正如同體育在特殊體育中處於核心地位一般，應(yīng)聲而起的特殊體育也隨之受到重視，體育的功能日益受到肯定，強(qiáng)調(diào)體育是教育的一環(huán)，經(jīng)由綜合性的設(shè)計，透過身體的活動，以達(dá)到個體生理、心理、社會的發(fā)展，其中包含了運(yùn)動、游戲、律動等多樣性的活動設(shè)計，以符合特殊學(xué)生的興趣、能力與限制