讀書是學(xué)習(xí)孤獨(dú)癥理論知識(shí)，探索孤獨(dú)癥奧秘以及掌握孤獨(dú)癥干預(yù)方法的最有效的手段之一。近幾年，國(guó)內(nèi)一些出版社翻譯和出版了一些國(guó)外孤獨(dú)癥專家的著作，所以，每次回國(guó)的時(shí)候，看到感興趣的，也買一些帶回來。當(dāng)然，除了一些國(guó)際知名專家的經(jīng)典著作，孤獨(dú)癥書籍的出版也體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家對(duì)一些干預(yù)手段和方法的垂青和認(rèn)可，例如，在中國(guó)出版了很多行為方面的書籍。但瑞典這類書籍不多，我在教學(xué)中也沒有專門嘗試過，所以，遺憾的是，這類書籍我就沒有資格推薦。

　　洛娜溫博士（LornaWing）是精神病學(xué)專家，長(zhǎng)期從事孤獨(dú)癥研究并有著多年臨床經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也是一個(gè)ASD人士的母親。她以雙重視角寫的《孤獨(dú)癥譜系障礙:家長(zhǎng)及專業(yè)人員指南》是經(jīng)典中的經(jīng)典，被譯成多種文字在世界各地出版。以上是中文版和瑞典語版。

　　在我看來，一個(gè)孤獨(dú)癥從業(yè)人員或孩子的家長(zhǎng)至少需要讀三類孤獨(dú)癥方面的書籍。第一類是國(guó)際知名的孤獨(dú)癥專家的著作，如洛娜溫（LornaWing），托尼阿提伍德（TonyAttwood）和克里斯托弗吉爾伯耶（ChristopherGillberg）等。這些專家通常是研究大腦、神經(jīng)或精神病方面的專家，有著深厚的的臨床經(jīng)驗(yàn)，其著作可信性程度高。通常情況下，一個(gè)嚴(yán)肅的作家，或本身是專家，其觀點(diǎn)以科研成果做依據(jù)，如若不是專家，其作品中用以佐證自己觀點(diǎn)的引用大多來自專家或科研成果，而不是東抄抄西抄抄，想到哪就寫到哪。

　　以上出自麥西博夫、謝伊和邵普勒等合著的《孤獨(dú)癥和相關(guān)溝通障礙兒童治療與教育》，見作者的引用，體現(xiàn)了一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的作家的寫作態(tài)度。

　　瑞典世界知名的孤獨(dú)癥方面的專家ChristopherGillberg，比利時(shí)孤獨(dú)癥方面的專家TheoPeeters和著的Autism-Medicalandeducationalaspects也是一部經(jīng)典之作?？上н@本書目前還沒有中文版，英語版可以在網(wǎng)上購買。這里也介紹一些英文書，是因?yàn)楝F(xiàn)在我公眾號(hào)里世界各地的人都有。：）

　　第二類是一些高智能ASD人士寫的一些孤獨(dú)癥方面的著作，如美國(guó)的天寶格蘭?。═empleGrandin）、瑞典的GunillaGerland（著有《Enriktigm?nniska》（《一個(gè)真正的人》）等。由于一些較嚴(yán)重的ASD人士在智力和語言溝通方面的障礙，使他們不能解釋他們異常行為背后的原因，因此，像天寶這樣的高智能ASD人士寫的書籍就成為我們揭秘孤獨(dú)癥的一個(gè)重要途徑。

　　天寶格蘭丁博士是美國(guó)牲畜處理設(shè)備設(shè)計(jì)和建造專家。天寶有高智能孤獨(dú)癥，是個(gè)勤奮的孤獨(dú)癥講演者，著有很多孤獨(dú)癥方面的書籍。

　　第三類是介紹一些經(jīng)過科學(xué)或?qū)嵺`證明可行的干預(yù)手段的書籍，如加里麥西博夫（GaryBMesibov）等的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，美國(guó)CarolGray和瑞典BirgittaAndersson社交故事、系列談話，有關(guān)圖片交換系統(tǒng)ThePictureExchangeCommunicationSystem(PECS)以及BoHejlskovElvén針對(duì)兒童問題行為的低情感對(duì)待（LowArousalApproach）等的書籍，這類書的重點(diǎn)是可操作性和實(shí)用性強(qiáng)。我在這里再次強(qiáng)調(diào)一下，因?yàn)椴皇煜BA，所以，不好推薦這類書籍。

　　個(gè)人感覺是一本非常好的書，也可能是因?yàn)槲冶救藢?duì)結(jié)構(gòu)化教學(xué)比較認(rèn)可吧。結(jié)構(gòu)化教學(xué)目前在國(guó)內(nèi)開展的并不多，但是在瑞典的孤獨(dú)癥學(xué)校、資源教室和孤獨(dú)癥兒童的隨班就讀運(yùn)用的非常普遍。結(jié)構(gòu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)化和視覺化恰恰是ASD兒童所需要的，并且如用可視化日課表做框架，就可以兼容孩子文化課的學(xué)習(xí)和其他干預(yù)手段和方法的使用。感興趣的家長(zhǎng)和老師可以讀一讀。

　　卡羅爾格雷的社交故事針對(duì)ASD兒童心智理論的缺乏以及對(duì)未來發(fā)生事件預(yù)知的需要有很好的效果，尤其針對(duì)高智能孤獨(dú)癥。瑞典的BirgittaAndersson發(fā)展和豐富了格雷的社交故事，著有《社交故事和系列談話》，可惜這本書沒有中、英文版，居住在瑞典的同行和孩子的家長(zhǎng)可以讀一下。

　　BoHejlskovElvén是丹麥人，在瑞典工作。他是ASD兒童問題行為，尤其是挑戰(zhàn)性行為方面的專家。聽過他的講座，他主要是從人性的角度，采取低情感對(duì)待的方式幫助那些有問題行為的ASD兒童。這本書有英文版，感興趣的可在網(wǎng)上購買。

　　另外，向?qū)陋?dú)癥深?yuàn)W理論感興趣的專家、學(xué)者們推薦兩本書。當(dāng)然，誰感興趣都可以讀。這些書是我在大學(xué)讀孤獨(dú)癥專業(yè)時(shí)老師的推薦書，遺憾的是，買了以后就沒有耐心讀完，所以，不好評(píng)價(jià)。

　　《從內(nèi)部看孤獨(dú)癥》作者HildeDeClercq是比利時(shí)孤獨(dú)癥方面的專家，有一個(gè)兒子是孤獨(dú)癥。

　　另一本書《孤獨(dú)癥和阿斯伯格癥人士的感知印象和世界觀》的作者是烏克蘭人，現(xiàn)在是世界知名的孤獨(dú)癥方面的專家。

　　最后，介紹兩本對(duì)我?guī)椭艽?，瑞典人寫的兩本書，公眾?hào)里有瑞典的同行和孩子的父母，不用謝?。?