導(dǎo)讀：近些年來(lái)，自閉癥患者的數(shù)量呈“爆發(fā)式”增長(zhǎng)，更是有許多驚人的數(shù)字在證實(shí)著這一“事實(shí)”，為什么會(huì)給人這樣的一種感覺(jué)?最近一篇名為《自閉癥大爆發(fā)背后的真相》的博客引起了眾多人的關(guān)注，下面我們來(lái)了解一下里面的精彩觀點(diǎn)。

　　一、“自閉癥”宣傳中的水分及其悖論

　　當(dāng)下，盡管不同渠道公布的“自閉癥”發(fā)病率五花八門，相差甚遠(yuǎn)，總體調(diào)調(diào)是越來(lái)越高，某些媒體甚至陳述為“暴發(fā)式增長(zhǎng)”，比癌癥、艾滋病、糖尿病患者的總?cè)藬?shù)還多——這就是說(shuō)，如果你在生活中見到過(guò)一個(gè)癌癥或糖尿病患者，就應(yīng)該見過(guò)一個(gè)以上自閉癥患者——敢這樣報(bào)道的媒體當(dāng)然不會(huì)進(jìn)行這樣的對(duì)比分析，它要抓眼球，就不需要深入和理性。所以在白血病發(fā)病率大約是十萬(wàn)分之二、三的情況下，某些媒體和某些相關(guān)機(jī)構(gòu)完全無(wú)視常識(shí)，把“自閉癥”的發(fā)病率炒到1%，甚至更高。同時(shí)強(qiáng)調(diào)患兒越來(lái)越多，多到自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)不夠用了，政府和公眾應(yīng)該給予支持，多建康復(fù)機(jī)構(gòu)……新聞學(xué)中最重要的一條鐵律是“真實(shí)”，但在“自閉癥”宣傳中，處處可見道聽途說(shuō)。

　　事實(shí)是迄今為止，我國(guó)尚沒(méi)有權(quán)威的兒童自閉癥流行病學(xué)數(shù)據(jù)報(bào)告，沒(méi)有任何人、任何機(jī)構(gòu)對(duì)此有過(guò)大規(guī)模調(diào)研和統(tǒng)計(jì)。所以盡管是如此嚇人的高發(fā)病率，卻幾乎看不到權(quán)威機(jī)構(gòu)或權(quán)威學(xué)者站出來(lái)說(shuō)話。

　　美國(guó)電影《雨人》，中國(guó)大陸電影《海洋天堂》和臺(tái)灣紀(jì)錄片《遙遠(yuǎn)星球的孩子》是目前中國(guó)公眾了解自閉癥的主要來(lái)源，幾年來(lái)，甚至媒體宣傳也一直在用這幾部電影說(shuō)事。社會(huì)心理學(xué)有一條原理：一切煽動(dòng)性的宣傳，瞄準(zhǔn)情緒比瞄準(zhǔn)理性效果好得多。而電影是煽情最好的載體，劇本可以隨意編寫，鏡頭可以任意取舍和切割。影片把“自閉癥”患者描繪為一群宛如被上帝特別圈點(diǎn)過(guò)的異類，他們天生孤僻冷漠，不擅交流，卻在某方面有極高的天才，社會(huì)交往能力低下，使別人不理解他們，常令他們不知所措，生活艱難。從2008年開始，每年的4月2號(hào)是“國(guó)際自閉癥日”，到了這一天，很多人，尤其演藝界的一些名星會(huì)大聲呼吁關(guān)愛(ài)自閉癥患者，這當(dāng)然是出于人們的善良和博愛(ài)。但如果你問(wèn)他這到底是怎樣的一種病，人們基本上都是用這幾部電影說(shuō)事。

　　所以“雨人”、“星星的孩子”現(xiàn)在成為自閉癥患者的代名詞——美麗、遙遠(yuǎn)、不凡——這作為傳播形象很迷人，很有感染力，但和實(shí)際情況相去甚遠(yuǎn)。

　　實(shí)際情況是，現(xiàn)在被廣泛診斷為“自閉癥”的孩子就是一群普通孩子，倘若再經(jīng)歷長(zhǎng)期康復(fù)，最終大多數(shù)人成為智力和心理的雙料低能者，只有極少數(shù)孩子能比較正常地融入普通生活。而在某些方面表現(xiàn)出特異天賦的，鳳毛麟角，并不具有代表性，如同失去雙臂后學(xué)會(huì)用腳彈鋼琴，在“中國(guó)達(dá)人秀”中奪冠的劉偉，他是個(gè)奇跡，但不能代表所有失去雙臂的人的樂(lè)器演奏水平一樣。

　　二、“自閉癥”孩子怎么了?

　　說(shuō)到“自閉癥”的事，很多人首先會(huì)問(wèn)，到底有沒(méi)有“自閉癥”這么個(gè)病，它到底是一種先天疾病還是后天疾病?關(guān)于有沒(méi)有的問(wèn)題，我放到后面解答。這里先說(shuō)說(shuō)先天后天的問(wèn)題。

　　我想，正確的答案應(yīng)該是：有先天，也有后天——人體的任何器官都有可能出現(xiàn)先天殘障，如先天盲聾、先天心臟病、先天肢體殘缺等等。大腦是人體器官的一部分，也不例外，所以不能否認(rèn)先天“自閉”的可能性。即在排除所有成長(zhǎng)環(huán)境問(wèn)題后，可能有人天生就這樣：聽力正常，但語(yǔ)言功能低下;智力正常，但交流能力極其低下。

　　這樣的人有多少，沒(méi)有人能提供可信的統(tǒng)計(jì)。但我們可以相信它較之其它類別的殘疾，不會(huì)太高也不會(huì)太低。不信的話，從我們自己的大腦中搜索一下，或問(wèn)問(wèn)身邊的人，見過(guò)幾個(gè)“自閉癥”，答案即可知曉。

　　世上不可能突然冒出很多六個(gè)腳趾頭的孩子，也不可能憑空出現(xiàn)很多“自閉癥”兒童。如果說(shuō)現(xiàn)在真的出現(xiàn)較多有交流障礙的孩子，它要提醒的是，當(dāng)下，我們?cè)趯?duì)待孩子的問(wèn)題上也許存在某種普遍性的誤區(qū)。

　　教育學(xué)和心理學(xué)研究早已發(fā)現(xiàn)，幾乎所有嚴(yán)重的兒童心理障礙，都是親子關(guān)系聯(lián)結(jié)不良的后果。而導(dǎo)致親子關(guān)系聯(lián)結(jié)不良的兩個(gè)重要原因，一是兒童早期和母親接觸機(jī)會(huì)的匱乏，二是家庭教養(yǎng)方式，尤其是父母教養(yǎng)態(tài)度的不得法。

　　兒童和世界的第一個(gè)聯(lián)結(jié)通道由母親來(lái)建立。母乳不僅提供機(jī)體成長(zhǎng)能量，也提供心理成長(zhǎng)能量。母親的懷抱、氣息、聲音等等，所有的陪伴都是孩子的心理奶水。幼年喪母、母親嚴(yán)重精神障礙等不可抗拒原因會(huì)損傷孩子心理。與此同時(shí)，一位自身再優(yōu)秀的母親，如果她在孩子幼小時(shí)忽略了和孩子相處的重要性，把孩子全部托付給老人或保姆，親子關(guān)系淡薄;或長(zhǎng)期用教條刻板的方式對(duì)待孩子，孩子也會(huì)出現(xiàn)心理營(yíng)養(yǎng)不良——這正是現(xiàn)代社會(huì)生活中，一些父母健全，甚至家境優(yōu)裕的孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題的重要原因之一。

　　生命最初的幾年是人生的黃金期，幾乎奠定了一生的發(fā)展基礎(chǔ)。母親在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期缺席了，或一直以反自然的方式和孩子相處，孩子的生命必定會(huì)出現(xiàn)巨大遺憾。我們從很多“自閉癥”兒童家長(zhǎng)的自我陳述中可以看到，他們大多在孩子?jì)胗變浩谌ッκ聵I(yè)，到孩子大一些，出現(xiàn)行為異常時(shí)，才后悔莫及。也有人把自己的童年心理創(chuàng)傷投射到和孩子的相處中，無(wú)意中扭曲了親子關(guān)系。

　　早期經(jīng)歷的影響到底有多大，有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：把一只成年狗的一只眼睛蒙半個(gè)月，去掉眼罩后，這只眼的視力很快能恢復(fù)到從前的水平。但把剛出生的、雙目視力正常的小狗的一只眼睛蒙上，半個(gè)月后去掉眼罩，小狗這只眼幾近失明。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間恢復(fù)，雖然有了視覺(jué)，但視力低下，出現(xiàn)永久殘疾。

　　這種生理現(xiàn)象和心理發(fā)育現(xiàn)象幾乎完全一致。心理學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，從小被隔離長(zhǎng)大的猴子，它們大腦皮質(zhì)神經(jīng)元連接稀疏，行為神經(jīng)質(zhì)，走路蹣跚不穩(wěn)，甚至叫聲都不正常。成年后，永遠(yuǎn)處在猴子社會(huì)階層的最下端。

　　母愛(ài)的匱乏不僅損害心理，也損害智力。羅馬尼亞在二次大戰(zhàn)后人口銳減，政府規(guī)定每個(gè)育齡婦女至少要生四個(gè)孩子。因很多人家養(yǎng)不起這么多孩子，政府便蓋國(guó)家教養(yǎng)院，六萬(wàn)多名嬰兒一出生便住進(jìn)教養(yǎng)院，統(tǒng)一由保育員照顧。結(jié)果是教養(yǎng)院不但沒(méi)培養(yǎng)出補(bǔ)充人口數(shù)量的國(guó)民，卻批量生產(chǎn)出一批問(wèn)題兒童。這些出生時(shí)檢查正常的孩子，最后絕大部分變成精神殘障者，獨(dú)自坐在角落，不停地前后搖晃，撞墻等各種自殘，對(duì)陌生人沒(méi)有恐懼感，不會(huì)對(duì)話，智商低下。

　　兒童對(duì)物質(zhì)的東西要得其實(shí)不多，只要有基本保障就可，對(duì)母愛(ài)的需求卻很高，必須充分。倘若母愛(ài)打折了，即使錦衣玉食，仆役成群，心理發(fā)育也會(huì)打折。猶如一棵樹長(zhǎng)得好不好，不在于種在皇宮還是種在鄉(xiāng)野，在于根須所觸的土壤和枝葉所承受的陽(yáng)光是否給了足夠的滋養(yǎng)。溫暖的陪伴，是母愛(ài)最基本的任務(wù)，也是最高的境界。

　　母親如果沒(méi)有親自哺喂自己的孩子，如果在孩子幼年時(shí)期沒(méi)有充分陪伴孩子，她和孩子間建立的心理聯(lián)結(jié)就會(huì)稀疏。血緣只能讓她關(guān)心孩子，很難讓她充分地疼愛(ài)孩子，如果再加上一些個(gè)性方面的不足，比如做母親的性格過(guò)于強(qiáng)勢(shì)，或興趣點(diǎn)在別處，理解孩子對(duì)于她來(lái)說(shuō)更難。一位在某自閉癥康復(fù)機(jī)構(gòu)做過(guò)幾個(gè)月義工的大學(xué)生對(duì)我說(shuō)，他驚訝地發(fā)現(xiàn)，很多把孩子送來(lái)康復(fù)的家長(zhǎng)，他們和孩子間的關(guān)系表現(xiàn)得奇怪，和他原來(lái)想象的情形差異很大，大多數(shù)家長(zhǎng)和孩子并不親近，甚至有些媽媽抱孩子的表情動(dòng)作都很生硬。

　　我相信，這些媽媽一定很想充分地去愛(ài)孩子，或者比常人更愿意去理解孩子，只是她們沒(méi)有獲得這樣的力量和通道，她們身上的母愛(ài)沒(méi)有被充分激活，她們自身也是反自然行為的受害者。

　　當(dāng)然，并不是早期缺少母愛(ài)的孩子一定會(huì)得“自閉癥”，正像即便癌癥高發(fā)區(qū)也是發(fā)病的少不發(fā)病的多一樣。除去個(gè)體差異，還要取決于其他外部條件。一般說(shuō)來(lái)，在母愛(ài)缺席的情況下，如果父愛(ài)健全，或家里其他人能夠很好地進(jìn)行愛(ài)的補(bǔ)償，孩子也不會(huì)出現(xiàn)太大問(wèn)題，因?yàn)槿擞刑烊坏淖晕爷熡灸?，這就是為什么很多從小缺少母愛(ài)的孩子，也可以正常成長(zhǎng)的原因。

　　但并不是有了“成因”就一定會(huì)導(dǎo)致孩子心理殘疾，就像人生病了不一定都會(huì)要命一樣。回溯一下人類過(guò)往的情況，一代又一代兒童的家庭成長(zhǎng)環(huán)境遠(yuǎn)不如現(xiàn)在好，卻從未出現(xiàn)過(guò)大規(guī)模的心理流行病，這是因?yàn)槿擞斜灸艿淖晕矣夏芰?。父母可以在某些事上做得不好，只要不是一直錯(cuò)上加錯(cuò)就可以。

　　就當(dāng)下“自閉癥”兒童來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)們?cè)缙诘氖毣蚴д`本不是最嚴(yán)重的問(wèn)題，后期誤入歧途才最可怕。其實(shí)，在孩子的問(wèn)題剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，年齡往往還小，有充足的解決時(shí)間，正確的辦法應(yīng)該是盡快把正常母愛(ài)和正常生活環(huán)境還給孩子，那么孩子會(huì)進(jìn)行自我修復(fù)，慢慢變得和其他孩子一樣完好。可惜的是，很多家長(zhǎng)意識(shí)不到孩子的問(wèn)題和早期生活經(jīng)歷之間的關(guān)系，急急忙忙帶著孩子往醫(yī)院走，從一個(gè)小過(guò)失，走向一個(gè)大錯(cuò)誤。

　　三、盲人摸象的醫(yī)療診斷及“貼標(biāo)簽”的危害

　　我十分尊重醫(yī)生這個(gè)職業(yè)，但在“自閉癥”這件事上，顯然是醫(yī)療錯(cuò)誤地介入了教育。醫(yī)生有能力幫人們解決機(jī)體病痛，并不意味著他有能力幫人們解決意識(shí)問(wèn)題。

　　把孩子的心理和精神發(fā)育問(wèn)題交給醫(yī)生看，根本思路是錯(cuò)的，宛如把打漁的事交給種地的人來(lái)做，其中的錯(cuò)誤和風(fēng)險(xiǎn)可想而知。醫(yī)生面對(duì)兒童的“癥狀”時(shí)，專業(yè)思維使其很少和早期教育聯(lián)系，往往會(huì)孤立地、片斷地從大腦生理病變來(lái)找原因。換句話說(shuō)，醫(yī)生之所以敢于診斷一個(gè)孩子是“自閉癥”，在于他不懂教育，無(wú)法從一個(gè)孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)縱深地看問(wèn)題。

　　當(dāng)然，一個(gè)孩子的早期成長(zhǎng)事實(shí)，很難探究。它是一個(gè)家庭內(nèi)部的秘密，是一段過(guò)往的歷史，甚至是一種被無(wú)意改寫的記憶。診斷通常都是父母在陳述，醫(yī)生不可能深入探查他們生活中的點(diǎn)滴。甚至有些父母在陳述兒童問(wèn)題時(shí)，會(huì)有意無(wú)意地美化自己的行為。同時(shí)，智力和情感沒(méi)有得到正常開啟的孩子，他活在封閉和混亂中，自己也無(wú)力主動(dòng)去和外界溝通，無(wú)力去陳述為什么。這樣，病態(tài)表現(xiàn)和早期教育就被完全割裂開來(lái)，仿佛啟蒙階段的負(fù)面遭遇都不存在，有病的標(biāo)簽就很容易被貼到孩子身上。

　　孩子不開口說(shuō)話，這在“自閉癥”的診斷中是一個(gè)重要癥狀。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)很好解釋。兒童開口說(shuō)話本來(lái)就有早有晚，有的一歲就開口說(shuō)話，有的兩、三歲甚至四、五歲才開口。原因有幾種：一是個(gè)體差異，二是兒童早期生活缺陷使交流功能啟動(dòng)遲緩，三是因?yàn)榧议L(zhǎng)經(jīng)常強(qiáng)迫孩子說(shuō)話，引起孩子逆反和心理障礙。

　　不管哪種情況，只要孩子聽力正常，發(fā)聲系統(tǒng)沒(méi)有異常情況，都不需要用人力進(jìn)行過(guò)度干涉，或者說(shuō)，即使“干涉”，也需要對(duì)癥下藥，辦法很簡(jiǎn)單，就是多和孩子進(jìn)行語(yǔ)言及情感交流，關(guān)鍵是要讓孩子心理輕松，有自信，待說(shuō)話的身心條件成熟了，瓜熟蒂落，自然會(huì)開口。反之，在孩子說(shuō)話條件還不成熟，或者他心理上有障礙不想說(shuō)時(shí)，就把他劃到“有病”的人堆里，對(duì)他進(jìn)行反天性反自然的訓(xùn)練，那樣只能雪上加霜。

　　比如某個(gè)本該三歲半才開口說(shuō)話的小孩，如果家長(zhǎng)在他兩歲時(shí)看到別的小朋友都會(huì)說(shuō)話了，自己的孩子還不會(huì)說(shuō)，就開始著急。到孩子兩歲半，別的小朋友都會(huì)背唐詩(shī)了，自己的孩子僅會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞，這就更讓他們焦慮。到三歲時(shí)，別的孩子都開始認(rèn)字了，自己的孩子還說(shuō)不出完整的句子，家長(zhǎng)就按捺不住，開始帶孩子去跑醫(yī)院。這個(gè)醫(yī)院查不出問(wèn)題，再找另一家醫(yī)院，耳鼻喉查不出問(wèn)題就查大腦，大腦查不出問(wèn)題就去找心理醫(yī)生……家長(zhǎng)的焦慮、各種痛苦的檢查、治療和強(qiáng)制訓(xùn)練，讓孩子深深地為自己不會(huì)開口說(shuō)話而自卑和痛苦，那么孩子不但不能如期在三歲半開口說(shuō)話，甚至四歲也不能開口說(shuō)話。

　　一個(gè)孩子，當(dāng)他在語(yǔ)言準(zhǔn)備不充足的情況下，和他人的口頭交流愿望會(huì)比較低;交流上的不順暢又導(dǎo)致他總是不被人理解，情緒無(wú)法疏導(dǎo)，所以容易表現(xiàn)出脾氣大或冷漠。而“治療”對(duì)情緒的打擊，更讓孩子的心理機(jī)制在挫敗中難以正常展開，出現(xiàn)更多的問(wèn)題——在這樣關(guān)鍵的時(shí)刻，如果成人還不能意識(shí)到正是“治療”本身在傷害孩子，把孩子的不正常行為誤讀為有病，將其投入長(zhǎng)期的治療中，那么孩子的“病態(tài)”將一步步被穩(wěn)定，用一個(gè)確實(shí)有病的后果，證明診斷的正確和治療的必要性——這種悲劇被隱藏得如此之深，孩子自己不知道，愛(ài)孩子的父母不知道，醫(yī)生不知道，社會(huì)上絕大多數(shù)的人不知道。大家看到的確實(shí)是一個(gè)不正常的孩子，于是所有人都確信，這個(gè)孩子先天有“自閉癥”，需要不斷地被治療和康復(fù)。

　　至于其它癥狀，諸如不聽指令，沒(méi)有目光交流等等“自閉癥”癥狀，它們和說(shuō)話問(wèn)題一樣，都可以從教育學(xué)或心理學(xué)中找到答案，也可以找到解決方案。但醫(yī)生的思維方式，讓他不會(huì)往這里想。

　　盲人摸著一條象腿，真誠(chéng)地說(shuō)大象長(zhǎng)得像根柱子，并不是他想撒謊，而是他的認(rèn)識(shí)只能到這里。這也正是為什么醫(yī)生只能“診斷”，無(wú)力治療的根本原因。

　　四、回歸自然是最好的治療

　　心理康復(fù)的最重要思路，應(yīng)該是如何把充滿愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境還給孩子，而不是把孩子當(dāng)動(dòng)物來(lái)馴化或當(dāng)機(jī)器人來(lái)控制。

　　心理學(xué)家A·阿德勒指出，真正的心理學(xué)不會(huì)用針扎小孩看他蹦得有多高，不會(huì)搔癢看他笑得有多樂(lè)。心理學(xué)的任務(wù)，必須從他的整個(gè)生活方式入手，而不是只去治療一個(gè)病癥或單一方面問(wèn)題。

　　改善兒童心理障礙，必須是件比較個(gè)性化的事，必須細(xì)膩地研究和體察孩子的心理和情緒，一點(diǎn)點(diǎn)扶植他們內(nèi)心的正面生長(zhǎng)力量。所以最好從家庭做起，解鈴還須系鈴人。很多成功案例可以證明，家庭是最好的學(xué)校，親情是最好的老師。具體做法，其實(shí)不難，簡(jiǎn)單陳述就是多陪伴、少限制。

　　2013年，我為美國(guó)作者ThomasSowell所著的《語(yǔ)遲的孩子》中國(guó)版寫了推薦序言。這本書作者的兒子在該說(shuō)話時(shí)遲遲不會(huì)說(shuō)話，輾轉(zhuǎn)于多家醫(yī)院后，被診斷為“語(yǔ)遲癥”或“自閉癥”。作者是一名經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他雖然不懂醫(yī)學(xué)也不懂教育學(xué)，憑直覺(jué)認(rèn)為孩子很正常，拒絕給孩子貼上有病的標(biāo)簽，拒絕把孩子送進(jìn)特殊教育班級(jí)或?qū)W校，選擇讓孩子回歸正常的群體，同時(shí)用關(guān)愛(ài)陪伴孩子——就是這樣“不作為”，效果反而超過(guò)了那些積極的、復(fù)雜的治療和訓(xùn)練，他的兒子最終成長(zhǎng)得健康出色。由此他開始關(guān)注那些因遲遲不說(shuō)話而被醫(yī)生診斷為有病的孩子，成立了家庭交流小組，很多人帶著有“病”的孩子加入進(jìn)來(lái)。當(dāng)家長(zhǎng)的目光不再憂心忡忡，而是以平常心、愛(ài)心和充分的時(shí)間陪伴孩子時(shí)，這些孩子卻發(fā)生了天翻地覆的變化。作者和小組成員都被自己獲得的意外成功震驚了，這促使這位經(jīng)濟(jì)學(xué)家把自己遇到的事情寫出來(lái)。同時(shí)作者也在書中揭露了美國(guó)的“自閉癥”黑幕，指出醫(yī)療和研究經(jīng)費(fèi)方面的利益，甚至名譽(yù)，是高發(fā)病率的背后推手。

　　就在我為這本書寫推薦序言時(shí)，正好收到國(guó)內(nèi)一位媽媽的來(lái)信。她的孩子也一度因?yàn)椴徽f(shuō)話被診斷為“自閉癥”，她雖然拒絕了這個(gè)標(biāo)簽，不相信她的孩子有自閉癥，卻對(duì)孩子遲遲不開口說(shuō)話憂心忡忡，把孩子送進(jìn)一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練。但效果讓她失望，孩子雖然學(xué)會(huì)了一些發(fā)音，在說(shuō)話方面略有進(jìn)步，可整個(gè)人卻越來(lái)越萎靡，眼神越來(lái)越呆滯，即便說(shuō)話本身，也常常出現(xiàn)倒退現(xiàn)象。后來(lái)，一位朋友對(duì)她說(shuō)，你總在孩子面前表示出對(duì)他說(shuō)話的憂慮，孩子心理負(fù)擔(dān)是不是越來(lái)越重了?這樣訓(xùn)練，孩子是不是反而更不敢說(shuō)話了?朋友一句話，點(diǎn)中媽媽心底的痛處，對(duì)于身處困境的媽媽，有撥云見日感覺(jué)。她突然意識(shí)到自己在孩子的說(shuō)話問(wèn)題上，給了孩子太多錯(cuò)誤的暗示，讓他小小的心背負(fù)了太多壓力。是啊，再聰明的孩子，在這樣日復(fù)一日的暗示和壓力下，自卑的根肯定是越扎越深，狀態(tài)怎么可能不是越來(lái)越差呢?

　　這位媽媽突然醒悟了，她為自己以前的行為感到后怕，開始大量閱讀教育書籍，同時(shí)中止了對(duì)孩子的各種訓(xùn)練，不再逼迫孩子說(shuō)話，每天只是和孩子一起快樂(lè)地玩耍，給他讀故事，隨意地和孩子聊天，好像孩子不說(shuō)話這事從未發(fā)生過(guò)。他們漸漸地忘記了所謂的問(wèn)題，而孩子的進(jìn)步卻就此慢慢顯現(xiàn)出來(lái)，話語(yǔ)能力在停滯了好長(zhǎng)時(shí)間后，突然飛速發(fā)展，性情也越來(lái)越開朗活潑。這位媽媽給我寫信的時(shí)間，是在孩子剛剛通過(guò)小學(xué)入學(xué)前的各項(xiàng)測(cè)試之后。測(cè)試結(jié)果顯示，孩子一切都正常，甚至在識(shí)字和計(jì)算上表現(xiàn)出色，語(yǔ)言交流毫無(wú)困難，完全符合入學(xué)條件。

　　不同國(guó)度的父母，面對(duì)不開口說(shuō)話的孩子，當(dāng)他們從帶著焦慮、積極地帶孩子輾轉(zhuǎn)于醫(yī)院和治療機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)向放平心態(tài)，不給孩子貼標(biāo)簽，中止對(duì)孩子傷害性的治療，努力提高家庭生活中親子相處的質(zhì)量，卻不約而同地收獲到意外驚喜。

　　現(xiàn)在有人提倡校園“融合教育”，即讓“自閉癥”兒童和正常兒童在一起上學(xué)，淡化其疾病問(wèn)題，平等友好地對(duì)待他。實(shí)踐證明，它確實(shí)在一些孩子身上取得了很好的效果。2013年，央視報(bào)道了臺(tái)灣“融合教育”的成果，患“自閉癥”的孩子進(jìn)入融合教育的學(xué)校，狀態(tài)轉(zhuǎn)好，令人刮目相看。不過(guò)，同一年，媒體也報(bào)道了這樣的事情：北京、深圳等地有自閉癥兒童入讀普通小學(xué)，結(jié)果弄得班級(jí)雞犬不寧，孩子們甚至在人身安全上都受到“自閉癥”同學(xué)的威脅，家長(zhǎng)聯(lián)合要求讓這幾個(gè)兒童退學(xué)或離開這個(gè)班級(jí)，引爆社會(huì)輿論，人們紛紛指責(zé)這些家長(zhǎng)沒(méi)有愛(ài)心。

　　如此這般，一個(gè)疑問(wèn)就出來(lái)了：同樣都是融合教育，在臺(tái)灣取得了良好效果，在北京深圳為什么就不行呢?這就說(shuō)到了“融合教育”的精髓。僅僅把一個(gè)心理有“病”的孩子送進(jìn)一所普通全日制學(xué)校，這只是做了皮毛;撕下他身上的“有病”標(biāo)簽，才是開通了融合的渠道。

　　人類積累的修養(yǎng)早已告訴我們，對(duì)待殘疾人最禮貌的態(tài)度是忘卻他的殘疾，平等相待，而不是處處暗示你有缺陷，口口聲聲告訴人家我要關(guān)愛(ài)你。“融合教育”的精髓是：沒(méi)有例外的孩子，只有正常的孩子。所以沒(méi)有例外的對(duì)待，只有正常的對(duì)待。其本質(zhì)是一個(gè)撕標(biāo)簽動(dòng)作——孩子，你沒(méi)有任何問(wèn)題，在同學(xué)眼里，在老師眼里，你和任何其他同學(xué)一樣，都是普通而正常的孩子。

　　我聽一位小學(xué)校長(zhǎng)講過(guò)這樣一件事。她曾參加國(guó)外某小學(xué)一個(gè)重要活動(dòng)，活動(dòng)甚至邀請(qǐng)了市里的政要。在發(fā)言環(huán)節(jié)中，除了政要、校長(zhǎng)和老師，還有學(xué)生。她注意到作為學(xué)生代表發(fā)言的，是一個(gè)坐著輪椅的殘疾孩子，就想這個(gè)孩子背后一定有感人故事。慶祝結(jié)束后，她和這位小學(xué)生的校長(zhǎng)攀談起來(lái)，問(wèn)及為什么要選擇這位學(xué)生發(fā)言?那位校長(zhǎng)有些不解地回答說(shuō)，因?yàn)樗菍W(xué)校里的學(xué)生啊。

　　這位校長(zhǎng)也許沒(méi)有“融合教育”這個(gè)詞，但他做到了，他奉行的正是教育中最樸素的平等原則，不矯情不虛偽，美好又不著痕跡，這樣的教育是全世界兒童都需要的。環(huán)境中沒(méi)有異樣的眼光，孩子才能正常成長(zhǎng)。

　　我的觀點(diǎn)陳述

　　為了不引起歧義，我把前面表述的觀點(diǎn)再進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，同時(shí)也對(duì)一些需要解釋的問(wèn)題做出進(jìn)一步陳述。

　　1、世上是否真有“自閉癥”這種病?

　　這個(gè)問(wèn)題有幾種答案。

　　(1)如果指大腦某種生理構(gòu)成先天異常、某個(gè)基因異常，致使語(yǔ)言功能或其它交流功能嚴(yán)重障礙，表現(xiàn)出“自閉癥”癥狀，如唐氏綜合征，這肯定有，但必定極少，發(fā)生率和其它先天殘障的發(fā)生率相比，不會(huì)有太大出入，不會(huì)成為流行病。

　　(2)如果指早期心理創(chuàng)傷導(dǎo)致的語(yǔ)言及交流障礙，這種情況古今中外一直有，情況比較普遍，程度各不相同，所謂“自閉癥”只是對(duì)此類老問(wèn)題籠統(tǒng)的新命名。對(duì)這類心理問(wèn)題當(dāng)然也可以有其它命名，完全不需要神秘化。由于它是后天成長(zhǎng)環(huán)境所致，所以教育可以大有作為，正確的心理治療可以極大地改善狀態(tài)。

　　(3)如果指當(dāng)下宣傳中以及醫(yī)療診斷中的“自閉癥”——該病為先天生理疾病，和成長(zhǎng)環(huán)境無(wú)關(guān)，發(fā)病率越來(lái)越高，預(yù)后不良——這是夸張地把兒童某種行為障礙或發(fā)育中特有現(xiàn)象定義為心理癌癥，是人造病，也是本文要批判的。

　　2、教育工作者不是醫(yī)生，有資格談自閉癥嗎?

　　這樣的質(zhì)疑，緣于一個(gè)固執(zhí)的心理前提：“自閉癥”是純生理問(wèn)題，醫(yī)生是可以診斷治療的。對(duì)此，本文前面已有說(shuō)明，此處不再贅述。一些“自閉癥”傳播者攻擊我的說(shuō)辭就是我不是醫(yī)生，不懂醫(yī)學(xué)，所以不能談自閉癥。哥白尼難道要精通宗教事務(wù)才可以談日心說(shuō)嗎?

　　世上無(wú)論什么專業(yè)，科學(xué)思維都是相通的。我談“自閉癥”無(wú)關(guān)專業(yè)，如果一定要提到“專業(yè)”問(wèn)題，那就是我作為一名教育工作者，無(wú)法容忍“醫(yī)療鴉片”越來(lái)越瘋狂地侵害無(wú)辜的孩子。專業(yè)素養(yǎng)讓我能看清楚這一切，職業(yè)責(zé)任感讓我無(wú)法袖手旁觀。

　　3、如何解釋同一個(gè)家庭的孩子，甚至是雙胞胎，會(huì)出現(xiàn)有的患病有的健康?

　　一個(gè)人的成長(zhǎng)往往是“細(xì)節(jié)決定命運(yùn)”，哪怕是同一個(gè)家庭的孩子，也有不同的成長(zhǎng)細(xì)節(jié)。正是早期一些不一樣的經(jīng)歷，造成了他們不一樣的人生。除了父母態(tài)度感情上的差異，其他一些小事也有可能形成根本性的影響。

　　比如一對(duì)雙胞胎姐妹，出生時(shí)一樣健康，僅是妹妹耳朵有些炎癥。耳炎雖不是大病，但炎癥帶來(lái)不適，不斷的治療又帶來(lái)痛苦，那么姐妹倆對(duì)世界的初始感覺(jué)就完全不一樣，情緒也不一樣，一個(gè)愛(ài)笑一個(gè)愛(ài)哭;一個(gè)乖巧一個(gè)煩躁。父母如果對(duì)此不能進(jìn)行細(xì)膩的體察，只是不明白，性別和長(zhǎng)相一樣的雙胞胎，差異怎么那么大，開始懷疑妹妹是否有精神發(fā)育方面的問(wèn)題，又帶著妹妹去醫(yī)院檢查神經(jīng)和大腦，檢查過(guò)程又給孩子帶來(lái)種種痛苦，這家查不出來(lái)再到另一家，一次次把孩子投入診療的折磨中，而這時(shí)，姐姐卻在家里自在地玩耍——那么姐妹倆的初始人生體驗(yàn)之不同，就是一個(gè)公主和囚犯境遇的差異。于是好的更好，差的更差。越來(lái)越顯著的差異，導(dǎo)致父母看姐姐時(shí)滿是欣慰，看妹妹時(shí)滿是焦慮，更緊張地帶著有問(wèn)題的妹妹跑醫(yī)院，直到確診為自閉癥，然后把妹妹投入長(zhǎng)期的治療和訓(xùn)練中，甚至把她委托給治療師，長(zhǎng)期和父母分離。最終，妹妹成為確定無(wú)疑的殘疾人……姐妹倆的人生分水嶺就這樣形成了。人們看到的是雙胞胎的巨大差異，幾乎沒(méi)有人能看到，她們的人生本可以一樣精彩。

　　所以，一個(gè)孩子怎樣，不能籠統(tǒng)地一概而論，必須回到成長(zhǎng)細(xì)節(jié)上說(shuō)話。兒童成長(zhǎng)中的“蝴蝶效應(yīng)”隨時(shí)可能發(fā)生。

　　當(dāng)然也不必?fù)?dān)心，并不是隨便什么錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)，哪個(gè)家長(zhǎng)沒(méi)有過(guò)失?一只蝴蝶翅膀煽起的微風(fēng)能變異為一場(chǎng)颶風(fēng)，需要長(zhǎng)期的、一連串錯(cuò)誤的推動(dòng)。而使一連串錯(cuò)誤不斷發(fā)生的，是成人固執(zhí)的觀念，對(duì)孩子一錯(cuò)再錯(cuò)的對(duì)待。

　　4、為什么男孩子“得病”的多?

　　男孩女孩天賦性情不一樣，大自然早已為兩性設(shè)計(jì)好各自的特征和長(zhǎng)短項(xiàng)。當(dāng)下的“自閉癥”診斷標(biāo)準(zhǔn)基本上都是沖著男孩子的弱點(diǎn)去的，男孩更容易成為診斷模式下的犧牲品，成為高“發(fā)病率”人群。

　　事實(shí)是不光“自閉癥”，現(xiàn)在很多事關(guān)兒童的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都對(duì)男孩不利，比如我國(guó)當(dāng)前的中小學(xué)考試評(píng)價(jià)、三好學(xué)生評(píng)比、班干部評(píng)選等等，基本上都是女生優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)。是男孩子病了弱了，還是我們成人偏了錯(cuò)了?這是現(xiàn)代社會(huì)生活中值得思考的宏大話題。

　　5、自閉癥天才現(xiàn)象如何解釋?

　　這很好解釋，應(yīng)該是下面三種情況。

　　一是人的天賦不同，并且能量有限。某個(gè)孩子確實(shí)在某方面具有非凡的潛能，把能量主要分配到他的天賦上時(shí)，在其它方面就會(huì)表現(xiàn)平庸，甚至表現(xiàn)得特別弱。比如一些科學(xué)家或一些杰出的藝術(shù)家，他們很多人在生活中非常低能，在人際交往方面缺少興趣和能力，甚至行為怪異，只是因?yàn)樗麄兂擅耍@些故事才得以流傳，并成為美談。而更多的是天賦雖高，卻沒(méi)有成名的。我們能說(shuō)他們都得了自閉癥嗎，他們需要治療嗎?如果有人用武大郎開店的思維方式，硬給他們冠上“高功能自閉癥”或“阿斯伯格綜合癥”的帽子，然后去“康復(fù)”他們，這不荒唐嗎?

　　二是生活中確實(shí)有極個(gè)別的孩子，雖然在早期啟蒙階段受到智力或情感的錯(cuò)誤對(duì)待，但其天性中某一種潛能并未完全被破壞，僥幸得以存留，后來(lái)在某個(gè)因緣際會(huì)的情況下表達(dá)出來(lái)，如藝術(shù)的或計(jì)算的才能，令人刮目相看。這種情況，是因?yàn)槿伺c生俱來(lái)有自我表達(dá)的潛力，有被認(rèn)可的需求，當(dāng)其它的出口都關(guān)閉后，某一個(gè)出口突然現(xiàn)出一個(gè)縫隙，于是引起局部噴發(fā)。但這種僥幸必定非常少，所以一旦出現(xiàn)，就會(huì)成為新聞。

　　三是從古到今，任何人群中都有某方面的天才，殘疾人群當(dāng)然也不例外，不管是精神殘疾還是肢體殘疾，其中個(gè)別人會(huì)在某方面表現(xiàn)出與眾不同的天賦，況且現(xiàn)在被定義為“自閉癥”的群體，他們本來(lái)就是正常人群。媒體或影視作品太熱衷于宣傳自閉癥是天才，這確實(shí)能喚起公眾的同情心，也符合大眾審美需求，但與事實(shí)完全不符。事實(shí)是，任何有關(guān)“自閉癥”人群智力統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)都表明，該群體智力水平偏低，極少有天才。這是因?yàn)橐粋€(gè)人的情感得不到正常發(fā)育，智力通常也會(huì)受到影響。

　　以個(gè)別人的某個(gè)特征來(lái)描述龐大的群體面貌，這是一種非常幼稚的做法。炒作自閉癥是天才，意欲把問(wèn)題詩(shī)意化，制造一種特別的同情和敬意，讓人覺(jué)得如果你沒(méi)點(diǎn)兒奇才，都不配當(dāng)“自閉癥”患者，也不配得到轟轟烈烈的關(guān)愛(ài)。這種做法，其潛意識(shí)已暗含了對(duì)普通智力的不屑和對(duì)低下智力的歧視，它僅僅是讓媒體和影視劇“有料”，讓某些家長(zhǎng)有面子，卻掩蓋了這個(gè)群體的真正困難，忽略了需要解決問(wèn)題的核心。

　　6、如何看待聯(lián)合國(guó)設(shè)立“國(guó)際自閉癥日”?

　　當(dāng)社會(huì)上有某種現(xiàn)象影響到公共生活時(shí)，人們經(jīng)常會(huì)設(shè)立一個(gè)相關(guān)節(jié)日，以期提醒人們的關(guān)注。如艾滋病，因?yàn)樗牡谝粋魅厩朗呛筇觳粷嵭袨?，為防止其擴(kuò)大，需要設(shè)一個(gè)節(jié)日宣傳預(yù)防，同時(shí)提醒人們接納這些患者，共同幫助他們直面疾病。

　　我不清楚聯(lián)合國(guó)設(shè)立“自閉癥日”的動(dòng)機(jī)和程序，也不清楚聯(lián)合國(guó)對(duì)此病是否有明確的定義，所以這個(gè)問(wèn)題要分兩種情況來(lái)回答。

　　如果是因?yàn)殛P(guān)注到現(xiàn)在有心理障礙兒童確實(shí)高于以往時(shí)代，提醒人們注意兒童心理衛(wèi)生，優(yōu)化兒童成長(zhǎng)環(huán)境，我相信它是有積極意義的，但對(duì)于致“病”原因的宣傳一定要跟上，應(yīng)讓公眾知曉什么原因會(huì)導(dǎo)致兒童心理障礙，以加強(qiáng)預(yù)防。

　　如果認(rèn)可自閉癥是先天的，無(wú)關(guān)教化，無(wú)法預(yù)防，設(shè)立的目的旨在提醒尊重這個(gè)群體，那么就沒(méi)有意義。因?yàn)閺淖鹬氐慕嵌葋?lái)說(shuō)，“自閉癥”如果像宣傳中說(shuō)的那樣，是天才，人們崇拜還來(lái)不及呢，怎么會(huì)不尊重呢;如果說(shuō)承認(rèn)這個(gè)群體確實(shí)是殘疾人群體，也沒(méi)必要專設(shè)一個(gè)關(guān)注日，因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)已形成尊重一切殘疾人的共識(shí)，哪一類殘疾人不需要尊重呢?在對(duì)不幸的關(guān)愛(ài)上不必厚此薄彼。

　　事實(shí)是現(xiàn)在聯(lián)合國(guó)的“自閉癥日”不但沒(méi)能喚起人們對(duì)兒童教養(yǎng)環(huán)境的關(guān)注，反而被利用，推高了自閉癥的發(fā)生率，把一種極稀有現(xiàn)象變成普遍的疾病，它安慰了極少的人，卻給很多人挖了陷阱，破壞了公共生活的和諧自然。但時(shí)至今日，聯(lián)合國(guó)方面也沒(méi)有就此進(jìn)行澄清。所以依現(xiàn)有情況來(lái)看，設(shè)立這樣一個(gè)關(guān)注日弊多利少，希望聯(lián)合國(guó)方面能關(guān)注到這一點(diǎn)。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　學(xué)者陳嘉映說(shuō)過(guò)，科學(xué)似乎給我們提供了世界的真相，但在這幅從大爆炸到基因的嚴(yán)整畫面中，沒(méi)有哪里適合容納我們的歡愉和悲苦，我們的道德訴求與藝術(shù)理想。

　　當(dāng)孩子有某種問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)如果不是馬上領(lǐng)著孩子跑醫(yī)院，而是自省一下，我給了他正常的家庭生活和正常的教育了嗎?我真正理解了我的孩子了嗎?問(wèn)題的死扣也許就此開始松動(dòng)。

　　世間一切問(wèn)題，想要解決，必須找到問(wèn)題根源;找到根源，問(wèn)題就解決了一半。我參與矯治了一些孩子，凡家長(zhǎng)積極配合的，都取得了良好的效果。并非我有什么過(guò)人之處，我僅僅是做了一點(diǎn)古往今來(lái)無(wú)數(shù)人做過(guò)的事情：通過(guò)促進(jìn)家長(zhǎng)教養(yǎng)方式的改善，還孩子一個(gè)正常的成長(zhǎng)環(huán)境。我知道當(dāng)下也有不少人在做這件事情，他們的工作同樣讓人看到，教育的力量是無(wú)形的，卻是永恒而有力的。

　　大地上河流奔騰，草木繁盛，萬(wàn)事一體，萬(wàn)理同宗。人是自然的一分子，沒(méi)有哪件事需要被神秘化。泛濫的“自閉癥”不過(guò)是盲目的宣傳、泛濫的診斷、不靠譜的康復(fù)合力膨化的時(shí)代病，它過(guò)分肆虐時(shí)，就該是被特別警惕時(shí)。該是讓大家看清它真面目的時(shí)候了!