一、訓(xùn)練的步驟：

　　(一)了解起點(diǎn)行為：

　　先簡單測試兒童語言發(fā)展的程度，簡易的聽指令能力和大肌肉動作的模仿能力，幾乎是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因為透過這些模仿學(xué)習(xí)可以促進(jìn)兒童對外界的認(rèn)知發(fā)展，有助于日后的語言訓(xùn)練。如果孩子已有說單字的能力時，訓(xùn)練的重點(diǎn)則可放在說短句、表達(dá)需求上。

　　(二)擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　了解兒童的起點(diǎn)行為與分析現(xiàn)有能力后，要具體地列出他該增進(jìn)的行為和該減少的行為，并讓家長了解，配合共同教導(dǎo)。

　　(三)實(shí)用的原則：

　　自閉癥兒童的抽象思考能力有缺陷，不懂的舉一反三，要盡量通過實(shí)物幫著他們理解與獲得有用的溝通技巧。所以在教導(dǎo)自閉兒語言訓(xùn)練時要以生活用語為優(yōu)先。

　　(四)循序漸進(jìn)的原則：

　　兒童各方面的能力是依循一定的順序而發(fā)展，自閉癥兒童的語言能力也不例外。例如一個孩子還不會說話，媽媽卻拿著果汁要他說出“喝”才給他，結(jié)果弄得孩子大發(fā)脾氣，媽媽沮喪不已。如果這個媽媽能了解孩子的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而不是仿說，她就不會緣木求魚地要孩子去做那些根本做不到的事。所以在教學(xué)前必須先做能力分析，依兒童的個別差異，循序漸進(jìn)的教。

　　(五)避免一成不變的學(xué)習(xí)過程：

　　自閉癥兒童本來就有固定行為的特性，故在教導(dǎo)時應(yīng)盡量多變化，不分時地給予機(jī)會教育。否則會造成他只在特定地方才知道某個東西，離開該處就不知道了。例如在教孩子認(rèn)識水時，要讓他了解在瓶子中的是水，水龍頭流出來的也是水，水溝中的水也是水。

　　(六)運(yùn)用行為改變技術(shù)的原理：

　　找出孩子的增強(qiáng)物(零食、飲料等)，只要他達(dá)到該階段的目標(biāo)即予以增強(qiáng)。[5]

　　二、不同程度自閉癥的教育要點(diǎn)：

　　程度一

　　無語言(模仿、理解、表達(dá))

　　無溝通意圖引起溝通動機(jī)、模仿能力

　　用哭鬧溝通加強(qiáng)理解能力、模仿能力尋求口語外的溝通方式

　　用手勢溝通加強(qiáng)理解能力、模仿能力、加上眼神、表情

　　不會說話檢查發(fā)聲器官，加強(qiáng)發(fā)聲、發(fā)語前的準(zhǔn)備工作

　　其它布置溝通情境、兒歌教唱、動作訓(xùn)練、感覺統(tǒng)合治療音樂藝術(shù)治療

　　程度二

　　單字、短句、仿說(加長句子、字義、構(gòu)辭)

　　立即仿說1全句仿說2半句或句尾仿說示范正確的說法

　　延宕仿說了解代表意義、示范正確說法

　　單字、短句字詞的增加、詞性的變化(名詞、動詞、形容詞)、詞組、句子，多說話，制造說話的情境

　　構(gòu)音、音調(diào)、音量不正確同語障兒童的指導(dǎo)要點(diǎn)

　　其它玩裝扮游戲、玩兩人以上的游戲、不要事事替他安排

　　程度三

　　句法、文法問題(文法、章法及語用)

　　代名詞反轉(zhuǎn)玩扮演游戲或布偶戲

　　語意怪異破除僵化、固執(zhí)化，加強(qiáng)語意理解能力

　　文法不當(dāng)隨時糾正語法、簡單介紹文法規(guī)則

　　不會談話多聽多說多演練

　　說話不帶感情隨機(jī)指導(dǎo)、眼看說話者時才和他說話

　　不懂隱喻式語言隨機(jī)指導(dǎo)

　　其它安排會談情境、練習(xí)作文

　　三、自閉癥兒童的語言訓(xùn)練方法

　　(一)對于完全無語言的自閉癥兒童可以用：

　　1、壓聲法：讓兒童平躺在床上，用雙手交叉壓在腹腔上，微用力下壓，迫使其發(fā)聲。

　　2、搔癢法：用手或輕軟物體搔兒童的手心、腳心、頸部、掖下等部位，使其發(fā)出“咯咯”的笑聲，并同時說“好癢”。

　　3、訓(xùn)練言語機(jī)轉(zhuǎn)(Speechmechanismdisorders)：上下唇內(nèi)斂動作，抿嘴的動作，親吻的動作。另外，借助吸管訓(xùn)練兒童的嘴唇動作能力。用嘴唇抿吸管，用嘴唇包住吸管喝水等。同時，還利用吸管、紙、乒乓球等物體聯(lián)系兒童的呼吸功能。用吸管吸水，吸乒乓球;用力吹紙，用吸管吹乒乓球等。