自閉癥兒童在訓練干預(yù)的初期時，語言接受能力大都很差，家長在訓練自閉癥兒童時給予的指令孩子往往不是太敏感。因此，在自閉癥兒童接受訓練干預(yù)的初期，要對自閉癥兒童進行接受指令能力的訓練。對自閉癥兒童接受指令能力的訓練最重要的目的就是讓自閉癥兒童能更好的聽從家長在訓練的過程中所提出的要求。在以后對自閉癥兒童各方面能力的訓練當中也尤為重要。

　　在訓練的初期時，家長應(yīng)當讓自閉癥孩子坐著接受訓練，這樣方便家長對自閉癥兒童更多的控制。當孩子接受指令的能力有所提高后，可以嘗試在走動的過程中對自閉癥兒童進行接受指令的訓練。

　　首先，家長讓自閉癥孩子坐在椅子上。給予帶有具體背景內(nèi)容的指令。如把一本書放在桌子上并說“把書給我”。如果自閉癥兒童不能聽從家長的指令，家長可以給予自閉癥兒童視覺上的輔助，如在說“把書給我”時用手指著書。如果自閉癥兒童還是不能完成動作，則家長可以手把手地輔助，即扶著孩子的手將書交給家長。在進行手把手的輔助時，也可以有第二位家長，從自閉癥孩子的身后進行輔助。一旦孩子能把書給家長，就可以對自閉癥孩子進行獎勵。

　　其次，如果自閉癥孩子能在十次指令中有八次完成家長的指令動作，則說明孩子基本已經(jīng)能接受該指令。在此以后的訓練，家長可以慢慢地撤消輔助，如首先慢慢撤消手把手的輔助但仍然保留視覺輔助。然后，在自閉癥孩子適應(yīng)這種情況后才完全撤消視覺輔助，使孩子在家長的口頭指令下獨立地完成動作。

　　最后，在指令訓練中要訓練自閉癥孩子區(qū)分不同的指令。比如，當家長說“把書給我”時，自閉癥孩子把書拿給了家長，但這不意味著孩子一定聽懂了家長的指令。如果家長說“站起來”說不定自閉癥孩子還會把書拿給家長，這時家長應(yīng)當及告知自閉癥孩子他做的不對，并再次發(fā)出指令，如果自閉癥孩子還是不能完成指令，家長可以對其進行輔助。這樣隨機輪流的指令對自閉癥孩子進行訓練，直到自閉癥孩子能根據(jù)不同的指令做出相應(yīng)的動作。