有人說(shuō)教育孩子應(yīng)該上升到文化、精神的層面。我以為這是針對(duì)目前教育中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)，而非綜合素質(zhì)而言。對(duì)于自閉癥而言，何嘗不是如此，更多地強(qiáng)調(diào)如何提高能力，想要達(dá)到正常的水平，而往往忽略了孩子自身的情況。強(qiáng)行努力的結(jié)果往往是花費(fèi)了大量的精力、物力、財(cái)力，孩子并未達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，而且還出現(xiàn)了嚴(yán)重的情緒與行為問(wèn)題，使得親子之間的關(guān)系從不知如何相處變得非常緊張，或者孩子變成了只是一個(gè)聽(tīng)命令的機(jī)器，或者完全相反，變成了一個(gè)什么都不聽(tīng)的“獨(dú)行者”。

　　毋庸置疑，學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法非常重要。掌握了各種教學(xué)方法，尤其是深入理解了該方法的理論基礎(chǔ)之后，不但知道了教什么和怎么教，而且還知道為什么教這些內(nèi)容和為什么要這樣教，減少了不必要的盲目性。

　　但是自閉癥兒童首先也是一個(gè)兒童，其次才是一個(gè)患有自閉癥的兒童。他首先應(yīng)該享有一個(gè)兒童應(yīng)有的生活，汽車才去接受必要的某些干預(yù)。而對(duì)于家庭而言，自閉癥兒童只是家庭的一個(gè)成員，他不能成為一個(gè)家庭唯一的焦點(diǎn)，那樣的話，家將不是家，生活將不是生活。對(duì)于父母而言，不僅僅是孩子的父母，不僅僅是要教育孩子，教他們知識(shí)和技能，而更重要的是如何建立與孩子的親密關(guān)系，這不僅是自閉癥兒童教育的本質(zhì)之一，也是保證教育有效的重要條件。

　　這一點(diǎn)被專業(yè)工作者和家長(zhǎng)有意無(wú)意地忽略或忽視了。正如有父母說(shuō)“快樂(lè)地”學(xué)習(xí)與“有目的”學(xué)習(xí)之間是有矛盾的。這一點(diǎn)與父母對(duì)自閉癥本質(zhì)的認(rèn)識(shí)有關(guān)，也與父母沒(méi)有掌握足夠的知識(shí)與技能有關(guān)。

　　至于如何重建，先要從父母及其他家庭成員自身的成長(zhǎng)開始做起，畢竟自閉癥兒童要由父母及家庭成員“帶著”成長(zhǎng)。而父母和家庭成員的成長(zhǎng)關(guān)鍵還在于不斷地學(xué)習(xí)，不斷地加強(qiáng)自身的心理建設(shè)。