學(xué)齡孤獨(dú)癥兒童的課程設(shè)置是一個(gè)許多人關(guān)注的問題，實(shí)際上，由于每一個(gè)孤獨(dú)癥兒童的情況都有很大的差別，因此并不存在一個(gè)統(tǒng)一的課程和教學(xué)模式，正確的做法應(yīng)該是在弄清每個(gè)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，將能力相當(dāng)?shù)膬和M(jìn)行適當(dāng)分組，然后根據(jù)他們的能力程度為其設(shè)置適合其學(xué)習(xí)的課程，而不是預(yù)先設(shè)定好固定的幾門課程再安排給學(xué)生去學(xué)習(xí)。所以首先要明確了解孤獨(dú)癥兒童的能力水平與現(xiàn)實(shí)需要，才能根據(jù)他們的客觀情況設(shè)置適合他們的課程。這跟我們傳統(tǒng)的課程觀念是完全不同的。

　　當(dāng)然，為了便利學(xué)校管理及教師教學(xué)，學(xué)校也有必要設(shè)置幾類適合孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)的課程，以便教師圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)。根據(jù)目前了解到的情況，許多學(xué)校開設(shè)的孤獨(dú)癥集體課程主要包括以下幾類：

　　1．美術(shù)課

　　美術(shù)是一種非語言的交流方式。孤獨(dú)癥兒童普遍存在溝通交流障礙，因此視覺就成為他們主要的溝通交流方式之一。通過學(xué)習(xí)美術(shù)，觀看色彩絢麗的圖畫，可以激發(fā)孤獨(dú)癥孩子學(xué)習(xí)的興趣，吸引他們的注意力，啟發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)還可以訓(xùn)練孩子握筆和書寫等精細(xì)動作，這對于提高孤獨(dú)癥兒童的綜合素質(zhì)都是有很大幫助的。美術(shù)課學(xué)習(xí)到的技能回到家后還可以不斷地練習(xí)、鞏固，因此對于孤獨(dú)癥兒童是一門很有價(jià)值的課程。

　　2．玩具課

　　玩具是兒童最好的伙伴，兒童通過動手操作，能鍛煉動手能力，啟發(fā)想象力，同時(shí)還可以培養(yǎng)與他人合作的能力，這是孤獨(dú)癥兒童最欠缺的。由于孤獨(dú)癥兒童往往對外界事物不感興趣，對玩具怎樣玩缺乏了解，因此需要教師對他們進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助他們學(xué)習(xí)玩具的正確玩法，同時(shí)培養(yǎng)想象能力。

　　3．生活自理課

　　孤獨(dú)癥兒童生活自理能力較差，并且缺乏主動性，因此生活技能的訓(xùn)練對他們來說是十分必要的，這也是將來獲得社會適應(yīng)能力的基礎(chǔ)。對他們來說，生活自理課著重訓(xùn)練的是基本的生活技巧和激發(fā)孩子主動做事的積極性。

　　4．認(rèn)知課

　　認(rèn)知課的開設(shè)在于加強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童對信息的感知、接受、處理能力，學(xué)習(xí)主動接收他人的交流信息，并做出正確的回應(yīng)，與外界（環(huán)境和人）能夠進(jìn)行良好的互動，最終達(dá)到融入社會的目的。

　　在認(rèn)知課教學(xué)中，社會性教學(xué)尤為重要，孤獨(dú)癥兒童特點(diǎn)之一就是不會學(xué)以致用，不會觸類旁通，因此在教學(xué)中需要大量的信息輸入。通過教學(xué)，兒童可以增強(qiáng)對外界事物的認(rèn)知理解，為將來融入社會奠定基礎(chǔ)。

　　5．精細(xì)課

　　手是兒童探索周圍世界的主要工具，通過手部的肌肉訓(xùn)練，不僅可以提高手的控制能力和手指動作的靈活性，還可以發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)腦部功能的發(fā)育。

　　許多孤獨(dú)癥兒童的動手能力和手部動作的靈活性都比較弱，加強(qiáng)孤獨(dú)癥兒童手部精細(xì)動作的練習(xí)是十分必要的，開設(shè)這樣的課程可以進(jìn)行針對性的小肌肉的練習(xí)，如：穿、抓握、擰、按、敲、夾、倒、剪、捏、揉、插，等等，這對于他們將來提高生活自理與社會適應(yīng)能力都很有幫助。

　　6．游戲課

　　游戲?qū)τ趦和瘉碚f是很重要的活動，它是展示兒童人格內(nèi)涵與精神風(fēng)貌的有效活動形式，通過游戲，兒童能夠從中獲得快樂的體驗(yàn)，習(xí)得社會交往技能，培養(yǎng)想象力，促進(jìn)個(gè)性良好發(fā)展。

　　孤獨(dú)癥兒童的主要特點(diǎn)之一就是不會玩游戲，無法與他人進(jìn)行互動，不懂游戲的規(guī)則。游戲課的開設(shè)目的就是幫助兒童學(xué)習(xí)玩游戲的技能，在游戲的過程中，學(xué)習(xí)與他人合作，競爭，輪流，等待，分享，交流，表達(dá)等，從中體驗(yàn)到游戲的快樂和成功的喜悅，為培養(yǎng)社會適應(yīng)能力打下基礎(chǔ)。

　　需要特別說明的是，對于孤獨(dú)癥兒童，由于他們個(gè)體的情況差別很大，因此每個(gè)人的課程應(yīng)該都是有所區(qū)別的。能力好的學(xué)生并不一定需要很多的個(gè)性課，將他們安置在集體課堂中對于提高他們的人際交往和社會適應(yīng)能力會更有益處，因此個(gè)訓(xùn)課對于不同的孤獨(dú)癥兒童，從內(nèi)容到課程數(shù)量都不必要求完全一致。并不是每個(gè)孤獨(dú)癥兒童都需要接受同樣的個(gè)訓(xùn)，程度輕的兒童可以提供少一些，對于程度較重的兒童則可以提供多一些。