自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練必須從對(duì)表達(dá)要求的訓(xùn)練開(kāi)始，因?yàn)楸磉_(dá)要求的語(yǔ)言能夠直接滿足孩子的需要，可以提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力。

　　自閉癥孩子與正常孩子雖有不同，但他們一樣會(huì)感覺(jué)饑渴，同樣需要愛(ài)，這就有了訓(xùn)練的先決條件。我們?cè)诮趟麄儠r(shí)應(yīng)該注意幾個(gè)必要的訓(xùn)練手法：

　　第一、選擇合適的語(yǔ)言開(kāi)始訓(xùn)練；

　　為了確定恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以訓(xùn)練，家長(zhǎng)要考慮以下這些因素：

　　1.所選擇的語(yǔ)言必須是有關(guān)孩子想得到而我們可以控制給予的東西；

　　2.這些語(yǔ)言最好是孩子在日常生活中已經(jīng)熟悉了的；

　　3.對(duì)于一些還沒(méi)有語(yǔ)言能力，卻可以用手勢(shì)來(lái)表達(dá)的孩子，就應(yīng)該注意最好是選擇訓(xùn)練一些形象化的表達(dá)要求語(yǔ)言，例如把東西放進(jìn)嘴里的動(dòng)作來(lái)表達(dá)“吃”這個(gè)含義；

　　4.對(duì)那些可以用語(yǔ)言表達(dá)要求的孩子，就可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上選擇容易的語(yǔ)言來(lái)教；

　　5.為了保持孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最好是所選擇的語(yǔ)言代表不同的范疇，如玩具、食品、活動(dòng)、動(dòng)物等等。

　　第二、確立家長(zhǎng)與孩子之間的良好關(guān)系；

　　確立與孩子之間的良好關(guān)系是任何有效的教育訓(xùn)練的關(guān)鍵，尤其是對(duì)那些初學(xué)的孩子由為重要。在教學(xué)中，讓孩子走向教者是首要任務(wù)，否則孩子哪來(lái)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以在教學(xué)中，我們要做的第一件事是要了解孩子喜歡什么，越全面越好；其次，最好不要對(duì)孩子喜歡的活動(dòng)進(jìn)行打斷或“奪其所愛(ài)”；再者，要讓孩子逐漸明白只有通過(guò)我們，他才能得到他想要的東西，而且還必須達(dá)到我們所要求的，才可以得到；最后，我們對(duì)孩子的要求必須是由易而難、由少到多的，必要時(shí)還要給孩子大量的輔助，以幫助孩子完成動(dòng)作而得到獎(jiǎng)勵(lì)。

　　第三、恰當(dāng)?shù)厥褂们凹秃蠊麃?lái)幫助孩子學(xué)習(xí)；

　　我們?cè)谟?xùn)練孩子的同時(shí)還必須系統(tǒng)地使用前件和后果，所謂前件就是指教者對(duì)孩子訓(xùn)練所使用的種種輔助手法，具體包括六個(gè)方面：

　　1.激發(fā)性操作；

　　2.語(yǔ)言提示；

　　3.實(shí)物提示；

　　4.口頭指令；

　　5.直接示范；

　　6.形體輔助。

　　對(duì)于一些程度較低的孩子進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，如果同時(shí)采用這六種手段，那孩子的進(jìn)步的可能性會(huì)是很大的；但值得注意的是，在可能的情況下，盡量的少給孩子輔助，這樣可以給孩子自己有更大的發(fā)揮余地，而且在孩子學(xué)會(huì)了某些東西以后，逐漸、系統(tǒng)地撤消這些輔助條件。與前件相同，用以調(diào)控訓(xùn)練的后果也有不同方面：

　　1.實(shí)物性獎(jiǎng)勵(lì)；

　　2.語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)；

　　3.形體接觸獎(jiǎng)勵(lì)。

　　第四、設(shè)計(jì)和利用激發(fā)性操作的條件；

　　在訓(xùn)練星兒的表達(dá)要求時(shí)，訓(xùn)練的時(shí)機(jī)把握也是很重要的，所以，我們既要把握自然的激發(fā)性操作的時(shí)機(jī)，也要了解如何創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)；我們必須有意識(shí)的去創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，其一個(gè)重要的方法就是要改變或加強(qiáng)事或物的重要性：比如說(shuō)，在一件有意思的活動(dòng)中缺少一件重要的道具，而當(dāng)孩子希望要完成這件活動(dòng)時(shí)，這件道具就成為了必不可少的條件了，這時(shí)候就可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，從而也達(dá)到了我們創(chuàng)造激發(fā)性操作的意義了。

　　第五、系統(tǒng)的撤消以前給予的輔助；

　　只有在完全撤消了輔助以后，孩子能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求了，才可以說(shuō)孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的要求了，否則，只能代表孩子還是停留在模仿大人的話的階段；而真正的表達(dá)要求，其前提條件只有一個(gè)，那就是星兒的語(yǔ)言是出于當(dāng)時(shí)所有的要求的；當(dāng)然要注意的是，撤消輔助是要循序漸進(jìn)的和系統(tǒng)的，這樣才可以不讓孩子丟失已經(jīng)學(xué)會(huì)的表達(dá)技能。

　　六、創(chuàng)造一個(gè)有利語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　　為了訓(xùn)練自閉癥孩子的表達(dá)要求以及發(fā)展其他語(yǔ)言能力，我們必須為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的以語(yǔ)言為主導(dǎo)的環(huán)境。因?yàn)檎Z(yǔ)言是人們進(jìn)行社會(huì)交往的最直接的手段；具體的說(shuō)以語(yǔ)言為主導(dǎo)的環(huán)境的特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

　　1.每天都應(yīng)該在各種條件下，對(duì)孩子進(jìn)行大量的語(yǔ)言訓(xùn)練；

　　2.孩子身邊的引導(dǎo)者應(yīng)該知道如何進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；

　　3.對(duì)訓(xùn)練的目標(biāo)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并知道怎么樣引導(dǎo)孩子循序漸進(jìn)地達(dá)到目標(biāo)；

　　4.要知道什么時(shí)候需要或撤消輔助，什么時(shí)候進(jìn)行或撤消獎(jiǎng)勵(lì)，并將人為獎(jiǎng)勵(lì)向自然獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)行過(guò)渡；

　　5.要恰當(dāng)?shù)睦脮r(shí)機(jī)或創(chuàng)造時(shí)機(jī)來(lái)激發(fā)孩子發(fā)出要求和進(jìn)行溝通，并不只是培養(yǎng)孩子在訓(xùn)練中進(jìn)行溝通，而且在日常生活中也運(yùn)用這些學(xué)到的東西，讓孩子不段加以鞏固學(xué)到的知識(shí)；

　　6.語(yǔ)言訓(xùn)練必須符合兒童的發(fā)展規(guī)律由淺入深地進(jìn)行。