背景：

　　老二喜歡的玩具被放在她能看到卻拿不到的地方，每次拿玩具必須由老二說出自己的意愿。

　　情景對話第一階段：

　　小楊：妹妹，我們現(xiàn)在可以玩玩具了?？?！這是樂高、這是拼圖、這是彩泥、這是貼貼紙、這是擰螺絲玩具，你想玩什么呢？

　　老二：沉默

　　小楊提示：你是想玩樂高還是想玩彩泥？

　　老二：我想玩彩泥。

　　小楊：好！那我們玩彩泥吧。

　　情景對話第二階段：

　　老二拉著小楊的手來到一堆拿不到的玩具面前：阿姨，我想玩玩具！

　　小楊：哦！你想玩玩具啊。告訴阿姨，你想玩什么呢？

　　老二：我想玩貼貼紙。

　　小楊：好，那就玩貼貼紙吧。幫阿姨把小凳子拿來，擺好，我們玩貼貼紙吧！

　　老二：從客廳拿來兩張小凳子，擺在小桌子前，端正做好，等待小楊拿貼貼紙。

　　情景對話第三階段：

　　老二：阿姨，我想拼圖！

　　小楊：哦，你想玩拼圖啊。告訴阿姨，拼圖是在哪個袋子里呢？

　　老二不吭聲，用手指著裝拼圖的袋子。

　　小楊：是這個袋子啊，這個袋子是什么顏色的呢？

　　老二：綠色。

　　小楊：對了，阿姨幫你拿下來??！

　　小楊打開袋子，指著一堆拼圖：現(xiàn)在告訴阿姨，你想玩什么拼圖呢？

　　老二不吭聲，準備自己拿。

　　小楊抓住老二的手：自己拿不行，告訴阿姨幫你拿。

　　老二：玩小貓拼圖。

　　小楊：好吧，我們就玩小貓拼圖吧。

　　總結(jié)：

　　不要第一時間滿足孩子的愿望，在達成他們愿望的時候一定要根據(jù)孩子的能力設(shè)置一定障礙，制造回合性溝通的機會。有時候不強求孩子一定開口回答，只要孩子理解意思了，就可以推動溝通環(huán)節(jié)的發(fā)展。經(jīng)常練習(xí)，孩子語言的豐富性和回合性溝通的能力就會得到提高。

　　二

　　背景：

　　孩子吃飯用專門的座椅，吃完飯她想從座椅上下來。

　　情景對話：

　　小楊：妹妹，我們吃完飯了。你想下來嗎？

　　老二：我要下來。

　　小楊提示：你要說，阿姨……

　　老二：阿姨，我想下來。

　　小楊：還可以怎么說呢？

　　老二：沉默

　　小楊：抱……

　　老二：阿姨，抱我下來。

　　小楊指著座椅上的搭扣：你看，你的扣子扣上了，阿姨抱不下來怎么辦？

　　老二：幫我打開！

　　小楊：對了，表揚妹妹！連起來怎么說呢？

　　小楊邊指著搭扣示范：阿姨，幫我打開，抱我下來！

　　老二：阿姨，幫我打開，抱我下來！

　　總結(jié)：

　　這個情景干預(yù)首先訓(xùn)練了孩子把話說完整的能力，其次訓(xùn)練孩子多樣化的表達方式，再次訓(xùn)練孩子回合性溝通的能力。孩子表達的點滴進步就是這樣一句一句累積起來的。

　　三

　　背景：

　　小楊結(jié)合圖片給兩個孩子講授蠟燭燃燒的邏輯過程，圖片講授完畢，小楊拿來一根生日蠟燭，開始進行實物練習(xí)。

　　情景對話：

　　小楊：我們來玩點蠟燭的游戲吧！

　　老大很高興，拍手歡呼。小楊接著拍手歡呼。老二跟著拍手，但不明白含義。

　　小楊點燃蠟燭：妹妹，你看，蠟燭點燃了。去把電燈關(guān)起來吧！

　　老二起身跑去關(guān)燈，再跑回座位。

　　小楊指著火焰：看啰，這是火焰，燙燙的。要不要用手去摸一摸??？

　　老大：不要，危險！火焰很燙，會燙傷手指的。

　　老二：燙燙的！

　　小楊：對了，不能摸！這是生日蠟燭，我們來唱生日快樂歌吧！

　　邊拍手邊唱“祝你生日快樂……”老大跟隨，老二立刻笑著跟隨。唱完后小楊歡呼“祝姐姐妹妹生日快樂！”，老大歡呼“祝阿姨生日快樂！”，老二歡呼“生日快樂！”

　　隨后，老二主動要求：阿姨，唱生日快樂！

　　小楊帶兩個孩子重復(fù)生日快樂歌，老二輕聲哼唱。

　　總結(jié)：

　　卡片教學(xué)一定要跟實物相結(jié)合，足夠的泛化能加深孩子的理解。同時，足夠的刺激也會激發(fā)孩子主動溝通的欲望。

　　總之，多創(chuàng)設(shè)跟孩子溝通的情景，順著溝通的思路和孩子的意愿對話下去，久而久之孩子的語言表達就一定會有進步。