自閉癥是一種以社會(huì)交往、言語(yǔ)及行為缺陷為主要特征的神經(jīng)發(fā)育障礙，又稱“孤獨(dú)癥”或“孤獨(dú)性障礙”。自閉癥兒童在學(xué)習(xí)中常常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)薄弱，缺乏主動(dòng)性，需提醒和幫助；注意力不集中，不恰當(dāng)?shù)刈⒁馐挛锏募?xì)節(jié)部分；較難有組織有秩序地完成工作；知識(shí)技能遷移能力差等特點(diǎn)。上述這些特點(diǎn)為學(xué)校教育教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)了很大的困擾。

　　調(diào)動(dòng)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效率，一直是相關(guān)研究的重點(diǎn)。其中，強(qiáng)化法是公認(rèn)的有效方法之一。強(qiáng)化是指通過(guò)某一事物來(lái)增強(qiáng)某種行為的過(guò)程。強(qiáng)化物是指?jìng)€(gè)體兒童所喜歡的任何事物和事件，又稱“獎(jiǎng)賞物”。正強(qiáng)化物是提高自閉癥兒童主動(dòng)性最行之有效的方法?？茖W(xué)運(yùn)用強(qiáng)化物會(huì)起到事半功倍的效果。

　　一、選擇自閉癥兒童喜歡的強(qiáng)化物

　　自閉癥兒童常表現(xiàn)出“怪異”的興趣愛(ài)好。教師在選擇強(qiáng)化物時(shí)應(yīng)根據(jù)自閉癥兒童的興趣愛(ài)好以及他們自身的特點(diǎn)。“行為和興趣不同于常人”是自閉癥兒童的三大特征之一，但在教學(xué)和生活中人們往往會(huì)忽視這一點(diǎn)。如在選擇強(qiáng)化物的時(shí)候，往往將自己的意志強(qiáng)加給自閉癥兒童，主觀地認(rèn)為自己選擇的東西是他們所喜歡的。實(shí)際上，大部分自閉癥兒童喜歡的物品是和常人不同的。一個(gè)路上撿來(lái)的小紙片或者一根頭發(fā)，都有可能是他們的心儀之物。

　　強(qiáng)化物要根據(jù)自閉癥兒童的情況作選擇，因?yàn)槊總€(gè)兒童的接受能力、理解力、愛(ài)好、興趣不一樣，而且在不同的時(shí)間、地點(diǎn)，同一個(gè)自閉癥兒童喜歡的東西也可能是不一樣的。因此，我們?cè)谶x擇強(qiáng)化物的時(shí)候應(yīng)該選擇自閉癥兒童喜歡的。在選擇精神強(qiáng)化時(shí)，要選擇可理解的、他們能接受的強(qiáng)化方式。所以，選擇強(qiáng)化物時(shí)不可想當(dāng)然，要解放思想，善于觀察，找出適合自閉癥兒童的強(qiáng)化物。

　　選擇強(qiáng)化物的方法一般有：詢問(wèn)法——詢問(wèn)本人、家長(zhǎng)、朋友、同學(xué)、老師等；觀察法——觀察并記錄學(xué)生對(duì)每項(xiàng)實(shí)物或活動(dòng)的關(guān)注程度或時(shí)間長(zhǎng)度，通常來(lái)講，學(xué)生對(duì)一項(xiàng)實(shí)物或活動(dòng)關(guān)注程度愈強(qiáng)、參與時(shí)間愈長(zhǎng)，就越能推斷出他/她對(duì)這項(xiàng)實(shí)物/活動(dòng)的喜愛(ài)程度；試驗(yàn)法——將一項(xiàng)或一項(xiàng)以上實(shí)物/活動(dòng)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其選擇或觀察其反應(yīng)，對(duì)于一些比較被動(dòng)或能力較差的學(xué)生，盡管他們沒(méi)有選擇任何物品，評(píng)估者也可以根據(jù)自閉癥兒童的眼睛在物品或活動(dòng)上的注視停留時(shí)間以及面部表情來(lái)判斷他們的喜好。

　　二、使用安全無(wú)害的強(qiáng)化物以及自然的強(qiáng)化

　　一些熱量過(guò)高或含有有害物質(zhì)的食物，就不太合適作為經(jīng)常使用的強(qiáng)化物。如薯片、碳酸飲料，應(yīng)盡量避免將其作為強(qiáng)化物，而要選擇那些即使大量使用也不會(huì)對(duì)其身體發(fā)育造成傷害的強(qiáng)化物。

　　所謂自然的強(qiáng)化，就是指強(qiáng)化物與行為能自然關(guān)聯(lián)。比如，對(duì)于“拉開(kāi)抽屜”或“擰開(kāi)瓶蓋”這兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自然的強(qiáng)化應(yīng)該是：在抽屜里放上自閉癥兒童喜歡的糖果，或在瓶子里灌好他們喜歡的飲料，讓自閉癥兒童完成動(dòng)作后能自然地得到糖果和飲料，而不是拿來(lái)糖果和飲料給他們。

　　在日常生活中，我們會(huì)經(jīng)常遇到自然強(qiáng)化物。如果我們?cè)诮虒W(xué)中多選擇使用自然強(qiáng)化物，讓自閉癥兒童適應(yīng)、習(xí)慣這些強(qiáng)化，那么在日常生活中他們?cè)儆龅竭@些強(qiáng)化物時(shí)也能同樣起到強(qiáng)化的作用，也就是說(shuō)自然的生活環(huán)境自動(dòng)地強(qiáng)化了他們。這能夠很好地幫助自閉癥兒童將學(xué)到的技能泛化到日常生活中去。

　　三、強(qiáng)化物應(yīng)具有持續(xù)強(qiáng)化效果，不易飽厭

　　飽厭現(xiàn)象指的是行為者不斷地消費(fèi)某一強(qiáng)化物所引起的對(duì)該強(qiáng)化物需要的降低。由于本文所指的強(qiáng)化是行為每發(fā)生一次就強(qiáng)化一次，故個(gè)體有可能因接收了太多的強(qiáng)化物而產(chǎn)生“飽厭”現(xiàn)象。如當(dāng)自閉癥兒童手中已有好幾塊巧克力糖時(shí)，巧克力糖就不再能讓他感興趣，良好行為也就會(huì)停止。當(dāng)強(qiáng)化物只有一種類型，這種“飽厭”現(xiàn)象將會(huì)出現(xiàn)得更加迅速。

　　為了防止飽厭情況出現(xiàn)，矯正者可在每次強(qiáng)化時(shí)只給予少量的正強(qiáng)化物，避免多次使用引起迅速的滿足。實(shí)驗(yàn)證明，事前剝奪時(shí)間越長(zhǎng)，強(qiáng)化將越有效。所謂剝奪是指?jìng)€(gè)體沒(méi)有體驗(yàn)到正強(qiáng)化物。而飽厭指的是個(gè)體體驗(yàn)到這種正強(qiáng)化物已達(dá)到了不再需要的程度。因此，適當(dāng)?shù)乜刂普龔?qiáng)化物的發(fā)放數(shù)量，可以保證正強(qiáng)化物的最大有效性。另外，為了確保行為在達(dá)到目標(biāo)以后仍能間歇性地受到強(qiáng)化并保持下去，有必要在程序結(jié)束以后，周期性地對(duì)其行為作出評(píng)價(jià)。

　　四、優(yōu)先選擇社會(huì)性強(qiáng)化物

　　社會(huì)性強(qiáng)化物是指?jìng)€(gè)體喜歡接受的語(yǔ)言刺激或身體刺激，如口頭贊美以及溫情的輕拍、擁抱、點(diǎn)頭、微笑，甚至簡(jiǎn)單的一瞥等社會(huì)性注意。注意對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)幾乎都是非常有效的強(qiáng)化物。注意對(duì)自閉癥兒童來(lái)說(shuō)尤為重要，他們比常人更需要老師和家長(zhǎng)們的提醒。

　　社會(huì)性強(qiáng)化物是最常見(jiàn)的強(qiáng)化方式，有時(shí)也是最方便給予、效果最好的強(qiáng)化方式。一個(gè)會(huì)心的微笑、一句由衷的贊美、一個(gè)擁抱、一個(gè)大拇指，都可以使自閉癥兒童體會(huì)到快樂(lè)，從而強(qiáng)化之前的行為。因此，分配強(qiáng)化物時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選擇社會(huì)性強(qiáng)化物。當(dāng)然，為了避免飽厭現(xiàn)象的產(chǎn)生，應(yīng)時(shí)常更換所用的贊揚(yáng)語(yǔ)句。如不要總是說(shuō)“做得好”，也可以說(shuō)“很好”“行啊”“好極了”等，努力顯示表?yè)P(yáng)語(yǔ)句的輕重和等級(jí)。

　　五、及時(shí)強(qiáng)化

　　對(duì)于一項(xiàng)全新的技能來(lái)說(shuō)，如果強(qiáng)化物能夠緊隨行為之后出現(xiàn)，那么強(qiáng)化效果是最好的。這告訴我們?cè)诮套蚤]癥兒童學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，強(qiáng)化物一定要給得及時(shí)，不可耽誤。這樣強(qiáng)化的效果會(huì)更好，兒童會(huì)更加容易接受。比如，一個(gè)從未叫過(guò)“爸爸”的自閉癥兒童某天突然叫了一聲“爸爸”，為了保持他的這個(gè)行為，我們必須馬上給予強(qiáng)化。不過(guò)，并不是在任何情況下都應(yīng)馬上給予強(qiáng)化。對(duì)于自閉癥兒童已經(jīng)掌握了的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化物可以不必立即出現(xiàn)，甚至可以不出現(xiàn)。比如，對(duì)一個(gè)已經(jīng)能熟練地叫出“爸爸”的自閉癥兒童，就不必每當(dāng)他叫時(shí)都立即給予強(qiáng)化了。

　　在這里強(qiáng)調(diào)一下怎樣抓住自閉癥兒童表現(xiàn)好的情況。比如在沒(méi)有特意教的時(shí)候他們突然表現(xiàn)很好，那么我們應(yīng)該放下手上的事，及時(shí)強(qiáng)化。很多家長(zhǎng)說(shuō)，我的孩子會(huì)無(wú)意識(shí)地叫“媽媽”“爸爸”等，而要求孩子叫時(shí)卻不會(huì)叫。那么家長(zhǎng)應(yīng)該反問(wèn)下自己，我們有沒(méi)有在這種無(wú)意識(shí)情況下進(jìn)行了及時(shí)強(qiáng)化？比如你也可以跟著孩子模仿發(fā)聲，這也是一種強(qiáng)化的表達(dá)，表達(dá)你對(duì)他們的肯定。因此，一定要把握好強(qiáng)化的時(shí)機(jī)，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，給予強(qiáng)化應(yīng)快；在練習(xí)或復(fù)習(xí)已掌握的內(nèi)容時(shí)，則不必那么快。

　　強(qiáng)化物對(duì)調(diào)動(dòng)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)效率很重要。我們要科學(xué)合理地使用強(qiáng)化物。指導(dǎo)者在評(píng)估和開(kāi)展教育訓(xùn)練時(shí)，一定要仔細(xì)分析自閉癥兒童的行為，發(fā)現(xiàn)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)物，并在教學(xué)中不斷地尋找和更換可以引起自閉癥兒童動(dòng)機(jī)的新的增強(qiáng)物，以進(jìn)一步維持或提高自閉癥兒童適應(yīng)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的能力。