1.特殊待遇

　　孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，如吃“獨(dú)食”，好的食品放在他面前供他一人享用；出于一種關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)我們的孩子給予特殊的關(guān)懷……這樣其實(shí)對(duì)孩子的康復(fù)特別不利，會(huì)讓自閉癥孩子自感特殊，不懂得與他人分享，不利于孩子建立良好的社交能力。

　　2.輕易滿(mǎn)足和害怕哭鬧

　　有些家長(zhǎng)抱著“只要你不哭鬧，就有求必應(yīng)，孩子要什么就給什么“。也由于從小遷就自閉癥孩子，面對(duì)孩子孩子哭鬧、不吃飯、亂跑時(shí)，父母就只好選擇哄騙、投降、依從、遷就。使得孩子的行為問(wèn)題日益加重，形成惡性循環(huán)，一不如意就哭鬧，跟有甚者會(huì)用自虐等行為來(lái)達(dá)成目的。但是這樣不利于孩子走進(jìn)社會(huì)，好的習(xí)慣可以讓去適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，而不是讓孩子生活在自己的世界，以及父母所為孩子營(yíng)造的“完美世界”，試想，如果有一天孩子離開(kāi)了你，孩子怎么生活呢？?jī)和皇怯靡?guī)則可以教得好的,規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的。……習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功之后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能發(fā)生作用了。

　　3.包辦代替

　　我們經(jīng)常一些媽媽?zhuān)灰蠛⒆觿趧?dòng)，有的竟說(shuō)：“我疼都來(lái)不及，還忍心讓孩子勞動(dòng)?”也有的說(shuō)：“這樣的孩子能做什么事，還不如我?guī)退觥?rdquo;所以三四歲的孩子還要喂飯，還不會(huì)穿衣，五六歲的孩子還不做任何家務(wù)事。學(xué)習(xí)源于生活，或許一個(gè)小小的點(diǎn)，就可以讓孩子學(xué)會(huì)更多的東西，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“手與腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩個(gè)方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的聰明的工具，變成思維的工具和鏡子”。

　　4.剝奪獨(dú)立

　　為了絕對(duì)安全，父母或或老人不讓孩子走出家門(mén)，也不許他和別的小朋友玩。更有甚者，有的孩子成了“小尾巴”，時(shí)刻不能離開(kāi)父母或老人一步，摟抱著睡，偎依著坐，馱在背上走;含在嘴里怕融化，吐出來(lái)怕飛走。這樣的孩子會(huì)變得膽小無(wú)能，喪失自信，養(yǎng)成依賴(lài)心理，還往往成為“把門(mén)虎”，在家里橫行霸道，到外面膽小如鼠，造成嚴(yán)重性格缺陷，使孩子拒絕與他人接觸，更難的融入社會(huì)，建立社交能力。

　　5.當(dāng)面袒護(hù)

　　有時(shí)爸爸管孩子，媽媽護(hù)著：“不要太嚴(yán)了，他還小呢。”有的父母教孩子，奶奶會(huì)站出來(lái)說(shuō)話(huà)：“你們不能要求太急，他大了自然會(huì)好;他還這么小，能知道什么，慢慢來(lái)!”這樣的孩子當(dāng)然是“教不了”啦!因?yàn)樗珶o(wú)是非觀念，而且時(shí)時(shí)有“保護(hù)傘”和“避難所”，其后果不僅孩子性格扭曲，有時(shí)還會(huì)造成家庭不睦，也不利于家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為的管理，同時(shí)也影響了孩子的康復(fù)治療效果。所以后時(shí)候家長(zhǎng)們常常跟老師說(shuō)，“我家的孩子我根本就管不住，真不知道要怎么辦。特別是爺爺奶奶在的時(shí)候更加鬧了。”所以很多的問(wèn)題時(shí)處在家長(zhǎng)沒(méi)有直觀的面對(duì)問(wèn)題的所在，只有改善家長(zhǎng)自己的觀念，孩子勢(shì)必也會(huì)有很大的進(jìn)步的。

　　不管是正常兒童還是自閉癥兒童，家長(zhǎng)們要敢于放手給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。讓孩子接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活中的酸、甜、苦、辣，讓他們感悟世間的真、善、美，從而獲得生存能力。增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難和挫折的信心與能力。這樣，孩子的羽翼就會(huì)逐漸豐滿(mǎn)，生存能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，我所做的一切都是為了孩子的將來(lái)。