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如何利用外部環(huán)境促使孤獨(dú)癥兒童語言進(jìn)步

2016-12-15 來源:銅陵自閉癥關(guān)愛協(xié)會(huì)  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:每天的區(qū)域活動(dòng)也是孤獨(dú)癥兒童最喜歡的活動(dòng)。因?yàn)樵诨顒?dòng)中,孩子們能依據(jù)自己的意愿自由的選擇內(nèi)容。在活動(dòng)中可采取大帶小的形式,即中大班的孩子帶領(lǐng)孤獨(dú)癥兒童一起參與活動(dòng),相互之間要溝通,哥哥姐姐要問弟弟妹妹玩什么,還要教他們學(xué)說玩具的名稱,如“娃娃”、“積木”、“皮球”等,讓這些孩子即玩得開心,又從中得到了練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。

  一、注重環(huán)境優(yōu)化,創(chuàng)設(shè)融合性保教的大環(huán)境

  1、戶外活動(dòng):

  在創(chuàng)設(shè)融合性大環(huán)境中戶外活動(dòng)就是一個(gè)很好的環(huán)節(jié)。孤獨(dú)癥兒童的動(dòng)作能力特強(qiáng),他們的運(yùn)動(dòng)量也很大,很喜歡到操場(chǎng)上玩大型運(yùn)動(dòng)器械,我們就安排他們與普通孩子一起進(jìn)行戶外活動(dòng),在活動(dòng)中鼓勵(lì)普通孩子與他們交流。老師也有意識(shí)地引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童與普通孩子一起交流,讓他們跟著普通孩子一起學(xué)習(xí)排隊(duì),如蹺蹺板是他們喜歡玩的一種器械,如果教師放任讓他們自己玩,玩了兩下他們就不高興玩了,因此,在活動(dòng)時(shí)我請(qǐng)一個(gè)普通班的孩子和他們一起翹,教師還在一旁念兒歌《蹺蹺板》,這樣既增加了活動(dòng)的情趣又能在潛移默化中讓孤獨(dú)癥兒童學(xué)習(xí)語言。

  2、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境:

  A、角色游戲:

  游戲是兒童的主要活動(dòng),為了引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童玩角色游戲,老師經(jīng)常帶他們到普通班級(jí)參與角色游戲。當(dāng)孩子們跨入普通班級(jí)門口時(shí),老師首先提醒他們與班級(jí)老師打招呼:“老師早”、“老師好”等一些簡(jiǎn)單的禮貌用語。在游戲的過程中,孩子們也會(huì)模仿其他小朋友扮演喜歡的角色,如醫(yī)生、超市的營(yíng)業(yè)員等。為了使游戲進(jìn)行下去,角色與角色之間要發(fā)生聯(lián)系,而孤獨(dú)癥兒童又沒有能力去聯(lián)系、溝通,這時(shí),老師要鼓勵(lì)普通孩子去與他們溝通,向他們提一些簡(jiǎn)單的問題,在老師的提示下孤獨(dú)癥孩子也要試著作出簡(jiǎn)單的回答。有時(shí)在活動(dòng)中,孩子們之間也會(huì)發(fā)生沖突,如爭(zhēng)奪玩具等,這時(shí),老師可鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋,想辦法,或者提醒他們說一句好聽的話:“請(qǐng)你……”,也可鼓勵(lì)孩子去求助其他老師:“*老師,我要……”。在這樣的情景中,孩子迫切需要解決當(dāng)前的問題,說話的欲望就比較強(qiáng)烈,此時(shí)說出來的話語與當(dāng)前的場(chǎng)合比較吻合,而不再出現(xiàn)亂說話的現(xiàn)象。在角色游戲活動(dòng)中,教師的參與、指導(dǎo)是很重要的。

  B、主題活動(dòng):

  經(jīng)常開展主題活動(dòng),不僅能訓(xùn)練孩子們的語言,還能促進(jìn)孩子們之間的交往。如在《大一歲了》的主題活動(dòng)中,普通班級(jí)的孩子用完整連貫的語言講述新年的到來,大家都長(zhǎng)大一歲了,要努力地學(xué)習(xí)各種本領(lǐng),孤獨(dú)癥兒童要求仔細(xì)地聽他們講話,在活動(dòng)最后大家一起交換新年禮物時(shí),則要求每個(gè)孩子都說上一句祝福的話,在普通孩子的感染下,在老師的引導(dǎo)下,孤獨(dú)癥幼兒也能說出一句話,如“祝你新年快樂”、“請(qǐng)收下我的禮物”等。在這種主題非常明了的氛圍中,孤獨(dú)癥幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性高,效果也比較好。

  C、區(qū)域活動(dòng):

  每天的區(qū)域活動(dòng)也是孤獨(dú)癥兒童最喜歡的活動(dòng)。因?yàn)樵诨顒?dòng)中,孩子們能依據(jù)自己的意愿自由的選擇內(nèi)容。在活動(dòng)中可采取大帶小的形式,即中大班的孩子帶領(lǐng)孤獨(dú)癥兒童一起參與活動(dòng),相互之間要溝通,哥哥姐姐要問弟弟妹妹玩什么,還要教他們學(xué)說玩具的名稱,如“娃娃”、“積木”、“皮球”等,讓這些孩子即玩得開心,又從中得到了練習(xí)說話的機(jī)會(huì)。

  二、訓(xùn)練策略:

  策略一:用游戲法提高孤獨(dú)癥兒童接受性語言能力,學(xué)習(xí)聽懂指令并能執(zhí)行。

  對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練,必須從聽懂話、理解別人的語言開始。游戲法是一種十分有效的方法,貼近患兒生活的游戲可以為其創(chuàng)設(shè)一定的交流情境,激發(fā)其說話的愿望。

  活動(dòng)1:小鳥飛

  為了讓幼兒理解詞“飛”,“大風(fēng)”“快”“慢”等詞或詞組。老師就設(shè)計(jì)了游戲“小鳥飛”:鳥媽媽帶領(lǐng)小鳥們張開翅膀飛呀飛,大風(fēng)來了飛得慢些,老鷹來了飛得快些。小鳥們邊跟鳥媽媽飛邊說:“小鳥飛呀飛,小鳥飛呀飛……。”訓(xùn)練初期,他們不太愿意配合,老師可手把手地帶領(lǐng)他們一起飛,還請(qǐng)普通班的兒童一起參與,在一種非常融洽的氣氛中鼓勵(lì)、引導(dǎo)患者跟著一起游戲。

  活動(dòng)2:擊鼓找物

  老師用小棒擊鼓,讓孩子圍著圓桌順著一個(gè)方向走動(dòng),鼓聲一停,則讓孩子停下,并按老師的指令去找物。如“把皮球拿過來”、“把球給我”等。因?yàn)楹⒆訉?duì)敲鼓很感興趣,老師就利用這一心理特點(diǎn),當(dāng)孩子拿對(duì)了就抱抱他,或者向他微笑表示表揚(yáng),最后讓他敲一下鼓,然后再進(jìn)行游戲。

  活動(dòng)3:小動(dòng)物找朋友

  為了訓(xùn)練孩子聽到自己的名字有反應(yīng),可通過《小動(dòng)物找朋友》這游戲進(jìn)行練習(xí)。游戲開始時(shí)讓孩子藏在椅子背后,老師模仿小動(dòng)物的叫聲,然后叫一小朋友的名字,如:“喵喵喵,***,在那里?”要求孩子聽到自己的名字能說:“到”或者伸出頭來。如果孩子沒有反應(yīng),老師則走到椅子背后給予再次的重復(fù),如果孩子能說出“到”或伸出頭時(shí),老師就表示:“你真棒,小貓和你做朋友!”游戲初始階段,可以兩個(gè)老師配合或和家長(zhǎng)一起對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練。

  策略二:用游戲法提高孤獨(dú)癥兒童的模仿能力,促進(jìn)自閉兒的自我及他我的認(rèn)知;指導(dǎo)自閉兒能用請(qǐng)求語和老師交談。

  對(duì)孤獨(dú)癥兒童來說,他們的一切學(xué)習(xí)就是模仿。而且他們善于模仿,模仿能力比較強(qiáng)。老師為他們創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境,讓他們?cè)谔囟ǖ恼鎸?shí)的情景中通過學(xué)習(xí)模仿動(dòng)作,在做做玩玩的中從而習(xí)得模仿性語言,形成語言定勢(shì),促進(jìn)他們的語言發(fā)展。

  A、模仿動(dòng)作:游戲《請(qǐng)你照我這樣做》

  通過游戲《請(qǐng)你照我這樣做》,模仿指認(rèn)五官。如老師指著自己的眼睛說:“這是眼睛。”讓孩子也指著自己的眼睛說:“這是眼睛”學(xué)說簡(jiǎn)單句。在多次模仿的基礎(chǔ)上,孩子就能自己指出五官,并能模仿說簡(jiǎn)單句了。老師還可用歌曲《五官歌》讓患兒來學(xué)說名稱,促進(jìn)還兒的語言發(fā)展。

  B、模仿語言:游戲《我會(huì)說》

  老師創(chuàng)設(shè)游戲的情景:一個(gè)小朋友(由中班幼兒扮演)在看書,忽然,他大聲地說:老師我要喝水。然后反復(fù)說幾次,老師引導(dǎo)孤獨(dú)癥兒童模仿,用此辦法還可模仿說:我要玩------等等。另外《傳話游戲》也是孩子模仿老師語言的一個(gè)很好的游戲。

  策略三:用游戲法提高孤獨(dú)癥兒童的游戲能力,從而促進(jìn)其應(yīng)答性語言的發(fā)展。

  孩子游戲行為水平的高低,直接影響著其語言的發(fā)展。在孩子的游戲中,老師以游戲的口吻介入孩子的游戲,進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥,在提高孩子游戲水平的同時(shí)也促進(jìn)了語言的發(fā)展。如在《娃娃家》游戲中,老師帶領(lǐng)他們學(xué)做小客人,這時(shí)大班孩子會(huì)熱情的招待他們,老師可在一旁提示孩子,鼓勵(lì)他們學(xué)說道謝的話。開始孩子對(duì)于老師的提問會(huì)沒有任何反應(yīng),大約要經(jīng)過一段時(shí)間以后,他們能跟著說,這時(shí),老師要及時(shí)地給予表揚(yáng)。再過一段時(shí)間,只要得到暗示他們就能自己說:謝謝。接著,老師可提出更高一點(diǎn)的要求如:鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去請(qǐng)求別人幫助。隨著游戲的深入進(jìn)行,孩子的游戲能力逐漸提高,他也想用語言來交流,當(dāng)老師的提問時(shí),孩子也愿意回答你。堅(jiān)持一段時(shí)間,孩子的游戲水平會(huì)逐漸提高,同時(shí)說話的興趣也同樣會(huì)提高。

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