讓孤獨(dú)癥兒童主動(dòng)的說(shuō)話，必須要給孩子一個(gè)輕松愉快的空間，圍繞自然情景，觀察孩子的每個(gè)動(dòng)作及了解孩子的想法，隨機(jī)的給孩子說(shuō)簡(jiǎn)單明了的話，根據(jù)孩子不同的情況，有些會(huì)主動(dòng)的說(shuō)話。有時(shí)候，面對(duì)孩子出現(xiàn)的種種問(wèn)題，家長(zhǎng)真的無(wú)從下手，覺(jué)得還是需要和老師們多做溝通才行，了解孩子的基礎(chǔ)點(diǎn)，如何的引導(dǎo)孩子說(shuō)話能看著我們等等。在家要多給孩子創(chuàng)造表達(dá)的動(dòng)機(jī)，大人不要直接的提問(wèn)題，豐富孩子自發(fā)使用語(yǔ)言，給孩子創(chuàng)造交流的情景及缺失的環(huán)境，激發(fā)孩子語(yǔ)言表達(dá)的主動(dòng)性，如：孩子渴了想喝水，不要拿一杯水給他，而是拿一瓶水放到孩子面前，等待孩子向你說(shuō)出：打開(kāi)、幫幫我之類的主動(dòng)性語(yǔ)言。語(yǔ)言的表達(dá)要有動(dòng)機(jī)，就是要有說(shuō)話的理由，這就要求我們?cè)谠谶m當(dāng)?shù)那榫爸薪缓⒆訉W(xué)習(xí)語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言學(xué)出來(lái)孩子能在情景中運(yùn)用如：想吃餅干時(shí)說(shuō)，“媽媽，我吃餅干”等。

　　啟動(dòng)說(shuō)話的動(dòng)機(jī)——讓孩子想說(shuō)，知道為什么要說(shuō)。

　　人類語(yǔ)言的產(chǎn)生原本就是交流和溝通的需要，家長(zhǎng)要想方設(shè)法讓孩子處于“非說(shuō)不可”的地步。讓孤獨(dú)癥兒童知道語(yǔ)言是干什么用的，理解運(yùn)用語(yǔ)言與滿足生理需求的關(guān)系。如果不能激發(fā)自閉癥兒童說(shuō)話的動(dòng)機(jī)，孤獨(dú)癥兒童就很難形成主動(dòng)語(yǔ)言。

　　人的需要層次由低級(jí)到高級(jí)依次為：生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。由于孤獨(dú)癥孩子自我意識(shí)障礙和情感障礙，他們的需要長(zhǎng)期處于低層次需要的水平上。然而，生理需要和安全需要是推動(dòng)力最大的、最原始的需要，所以在自閉癥兒童要表達(dá)生理要求的時(shí)候，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好時(shí)機(jī)。

　　通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，使需要得到了滿足，使問(wèn)題得到了解決，因此，家長(zhǎng)反復(fù)讓自閉癥兒童理解使用語(yǔ)言和滿足需要之間的關(guān)系，就會(huì)促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童在有需要的時(shí)候主動(dòng)地使用語(yǔ)言，主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)。

　　教會(huì)說(shuō)話的方法——讓孤獨(dú)癥兒童知道如何說(shuō)。

　　1.在自然生活中利用一切自閉癥兒童有需要的機(jī)會(huì)，讓孤獨(dú)癥兒童表達(dá)自己的需要。語(yǔ)言可以看成是一種獨(dú)特的行為，訓(xùn)練過(guò)程中需要運(yùn)用給孩子指令、示范、輔助、強(qiáng)化、分解目標(biāo)等，ABA行為改變技術(shù)的原則和方法可以在語(yǔ)言訓(xùn)練中大顯身手。

　　2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，即給孤獨(dú)癥兒童創(chuàng)設(shè)必須要說(shuō)話的問(wèn)題情景。家長(zhǎng)要主動(dòng)讓自閉癥兒童反復(fù)理解語(yǔ)言和滿足需要的關(guān)系，建立孩子對(duì)語(yǔ)言使用意義的理解。

　　3.先學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)具體的物質(zhì)性需要，再學(xué)會(huì)表達(dá)內(nèi)在的情感性需要。情感需要是高級(jí)需要。