心智解讀的定義是能夠推斷他人的心理狀態(tài)，（他人的思想、信念、欲望、意圖等），并有能力使用這些信息來解讀他人的語言，理解他人的想法和預測他人的行為。一般正常兒童早在十八個月到三十個月時，就能指出一系列的心理狀態(tài)，例如：情緒、欲望、信念、思想、假裝等。實驗研究顯示，正常兒童的心智能力在三至四歲時已發(fā)展成熟。而自閉癥兒童卻天生缺乏這個能力。如何教導自閉癥兒童解讀別人的想法，從而提高他們的社交與溝通能力呢？今天，我們與大家分享一些關于自閉癥兒童情緒理解的知識。

　　情緒理解我們分五個階段來做：

　　第一階段：運用照片識別臉部表情的能力。臉部表情包括：高興，難過，生氣，害怕。

　　教學程序：首先，教師在桌上呈現(xiàn)表情照片，并逐一命名照片所呈現(xiàn)的情緒。要求孩子從四張臉部表情照片中選出所指定的表情照片。教師指導語：“你能指出高興（難過、生氣、害怕）的臉嗎？”依次類推。

　　第二階段：運用圖片識別情緒。在這個階段主要是讓孩子能從四張臉部卡通圖片中，正確識別出高興，難過，生氣，害怕不同情緒。

　　教學程序：教師依次呈現(xiàn)四張以黑白線條繪制的臉部表情卡通圖片，并讓孩子界定這四種不同的臉部表情圖片。首先，指出這些照片中，哪個人是高興的表情？然后，教師要求孩子逐一配對相同的表情圖片。

　　第三階段：辨別以情境為基礎的情緒。（高興、難過、生氣、害怕）辨識以特定情境所觸發(fā)的情緒為主，例如害怕將要發(fā)生的災難。在這個階段，孩子必須能夠預測圖片中主角人物的情緒感受。

　　無論兒童回答正確與否，必須持續(xù)提供孩子下列理解情緒的基本原則：

　　當有人給你不錯的東西或者你做一件興奮的事情時，你會覺得很高興。

　　當發(fā)生一件恐怖的事情時，你會覺得害怕，并且想要逃跑或想躲起來。

　　當發(fā)生令人難過的災難時，或有人離開時，你會覺得難過。

　　當有人故意捉弄你，或發(fā)生類似的情況時，你會覺得很生氣。

　　教學程序：教師向孩子呈現(xiàn)圖片，并描述圖片中發(fā)生的事情。讓孩子說出或是指出故事主人公的感受。如果孩子反應正確，教師應先給予強化。再介由提問孩子“為什么主角人物覺得高興/難過/生氣/害怕呢”等問題來強化孩子的理解。如果孩子的反應不正確，則立即提供正確的答案，這樣的做法主要是讓孩子理解主角人物思考的方式。

　　第四階段：辨識以欲望為基礎的情緒。（高興、難過）

　　此階段所指的情緒是由個人的欲望是否被滿足而引起的。在本階段，孩子應該能夠根據(jù)圖片中人物的期待是否被滿足來界定主角的感覺（無論高興與難過）。

　　教學程序：教師先向孩子描述第一張圖片，說明主角人物想什么，接著描述下一張圖片，說明實際發(fā)生了什么事情。讓兒童說出主角人物的感受，或在臉部表情圖中找出主角的臉部表情。

　　第五個階段：辨識以信念為基礎的情緒；（高興、難過）

　　以信念為基礎的情緒起源于他個人的想法，即他個人的想法和現(xiàn)實是否有所沖突。本階段要求孩子每次看三張為一系列的卡片，依照圖片中主角人物是否相信他的欲望被滿足來預測主角人物的感受。事實上，一個人的情緒感受取決于他的信念欲望與現(xiàn)實是否一致。

　　教學程序：以信念為基礎的故事黒白圖片為教材。第一張圖片呈現(xiàn)現(xiàn)實的情況，第二張圖片呈現(xiàn)主角人物的欲望和信念，最后一張則呈現(xiàn)主角人物故事的結果。在第二張圖片和第三張圖片中，主角人物的臉部表情是空白的，孩子完成在下面兩種黑白表情中，指出適合的臉部表情。

　　通過以上對于情緒理解五個階段的教學實踐，兒童推理他人心理狀態(tài)的能力有了明顯的提高，兒童積累了情緒理解的能力之后，對于兒童的社會交往與溝通技巧都有顯著的幫助。