我們經(jīng)常說(shuō)自閉癥孩子的思維能力提高了，很多問(wèn)題就迎刃而解了。那么，到底怎么提高他們的思維能力呢？總的說(shuō)來(lái)還是兩個(gè)渠道，第一個(gè)渠道是在生活和游戲中學(xué)習(xí)，而第二個(gè)渠道則是桌面教學(xué)中大量的習(xí)題訓(xùn)練。

　　大概半年前我在微信上看到一個(gè)博士寫(xiě)的100條學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，里面提到一個(gè)觀點(diǎn)說(shuō)孩子數(shù)學(xué)成績(jī)提高的秘笈是大量地整理訂正錯(cuò)題。這個(gè)觀點(diǎn)給了我啟發(fā)，畢竟自閉癥孩子通過(guò)生活游戲這個(gè)渠道去提升思維能力的辦法相對(duì)單一而緩慢。因?yàn)橐欢螘r(shí)間內(nèi)只能就事論事地進(jìn)行某一個(gè)場(chǎng)景的游戲或技能訓(xùn)練，而對(duì)這個(gè)單獨(dú)的場(chǎng)景進(jìn)行泛化相對(duì)困難。對(duì)于自閉癥孩子而言，他們只知道“A=B”，不明白“B=C”，更不清楚“A=C”，他們的思維始終是“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”地處于“島嶼式”的孤立理解的狀態(tài)中，要讓他們的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，從一個(gè)個(gè)點(diǎn)串聯(lián)成片，則需要大量的經(jīng)驗(yàn)的積累和疊加。而對(duì)于學(xué)齡前孩子而言，思維能力的啟蒙訓(xùn)練無(wú)非集中體現(xiàn)在觀察、認(rèn)知、想象、基礎(chǔ)的數(shù)理邏輯、記憶力、簡(jiǎn)單的推理能力等幾個(gè)方面，許多分專(zhuān)題的系統(tǒng)習(xí)題會(huì)讓孩子在有限的時(shí)間內(nèi)接觸到不同的人物、情景、事件和不同的題型，首先會(huì)在無(wú)形中提高孩子的泛化能力，因?yàn)楹⒆涌梢酝ㄟ^(guò)無(wú)數(shù)色彩鮮明、生動(dòng)有趣的圖片逐漸明白“不僅僅松鼠會(huì)吃果實(shí)，鼴鼠、刺猬、小老鼠同樣也愛(ài)吃果實(shí)”的道理。同時(shí)，大量的不斷疊加的訓(xùn)練還會(huì)增加孩子的認(rèn)知和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓孩子慢慢學(xué)會(huì)處理一些訓(xùn)練題型，為孩子進(jìn)入學(xué)校開(kāi)始正式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。更何況在國(guó)內(nèi)，這樣的訓(xùn)練書(shū)一抓一大把，實(shí)話(huà)說(shuō)，很多書(shū)含金量不高，但豐富的量的資源正好能滿(mǎn)足自閉癥孩子必須進(jìn)行大量重復(fù)訓(xùn)練的特點(diǎn)。于是，從這些訓(xùn)練書(shū)籍入手，我們開(kāi)始教老二做題了。

　　幾個(gè)月下來(lái)，老二前前后后做了有20多本訓(xùn)練題。從剛開(kāi)始的一無(wú)所知到現(xiàn)在可以獨(dú)立完成一半左右的訓(xùn)練題，孩子的進(jìn)步讓人欣喜。而我也越來(lái)越確信這個(gè)方法對(duì)自閉癥孩子思維能力的提升能起到一定作用，關(guān)鍵是貴在堅(jiān)持。

　　我們的幾點(diǎn)體會(huì)是：

　　一、根據(jù)孩子心智發(fā)育的實(shí)際年齡選擇訓(xùn)練書(shū)目。如果是4-5歲的孩子，心智發(fā)育大概2-3歲的樣子，就從適合2-3歲孩子的訓(xùn)練題做起。孩子的自信心和興趣就是在每個(gè)題目的解決中逐步建立起來(lái)。

　　二、訓(xùn)練書(shū)的選擇盡量多樣。市面上有很多貼貼畫(huà)的訓(xùn)練書(shū)，不妨從這類(lèi)書(shū)目入手，既可以鍛煉孩子的觀察能力和手眼協(xié)調(diào)能力，又能夠訓(xùn)練孩子的分類(lèi)歸納和匹配能力，同時(shí)更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。（不要小看各種匹配，剛開(kāi)始對(duì)老二而言還是個(gè)不小的考驗(yàn)。比方，青蛙吃了4只蟲(chóng)子，按要求把這4只蟲(chóng)子貼在對(duì)應(yīng)的地方；糖果店的貨架第一層擺兩個(gè)蛋糕，第二層擺五顆糖果，按要求分別貼上蛋糕和糖果等等，單單這些匹配就訓(xùn)練了一個(gè)多月她才能建立正確的反應(yīng)。直到現(xiàn)在，如果碰到轉(zhuǎn)多幾個(gè)彎或者稍微開(kāi)放一點(diǎn)的問(wèn)題，她還是個(gè)糊涂蛋。）

　　三、結(jié)構(gòu)化教學(xué)。不論什么題型，什么題目，基本遵循審題、看圖了解大意、針對(duì)提問(wèn)啟發(fā)思維互動(dòng)、指導(dǎo)做題這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)然，如果能進(jìn)一步進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練的，一定要不遺余力進(jìn)行擴(kuò)展、錦上添花，比方根據(jù)場(chǎng)景進(jìn)行游戲再現(xiàn)，制作剪貼畫(huà)等等。訓(xùn)練的容量越大，趣味性越強(qiáng)，動(dòng)手的練習(xí)越多，孩子越喜歡，自然掌握得就越牢固。

　　四、分專(zhuān)題訓(xùn)練的套書(shū)建議一套同時(shí)進(jìn)行。這樣的書(shū)目訓(xùn)練點(diǎn)大致相同，只是每本書(shū)的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)不同。比方同樣是訓(xùn)練孩子的基礎(chǔ)數(shù)理邏輯，有的書(shū)是用連線(xiàn)的形式，有的書(shū)是用找不同的形式，而有的書(shū)則是用走迷宮的形式。一套同時(shí)進(jìn)行可以讓孩子適應(yīng)短時(shí)期內(nèi)思維的轉(zhuǎn)換，使之接受思維的跳躍性和多樣性，這是避免刻板思維的一個(gè)好辦法。

　　老二的干預(yù)從頭至尾都是我們自己組織實(shí)施的，到現(xiàn)在她能具備高級(jí)思維的初步能力，我和小楊深感自豪！