自己給孩子做干預(yù)是個漫長的一眼望不到頭的辛苦過程。不知道你有沒有這樣的體會:單方面的灌輸比跟孩子互動簡單;重復(fù)問同一個問題比想方設(shè)法改變問話的形式簡單;指導(dǎo)孩子刻板地認(rèn)讀比啟發(fā)孩子的思維簡單;扔一堆玩具讓孩子自己玩比引導(dǎo)孩子玩玩具簡單;找本書翻到哪兒讀到哪兒比仔細(xì)甄選認(rèn)真?zhèn)湔n簡單;把孩子關(guān)在家里看電視比帶孩子出去見世面簡單……人都是有惰性的,誰都想不花費(fèi)任何力氣,自然完成對孩子品格、習(xí)慣、認(rèn)知能力上的改造。但是,在教養(yǎng)自閉娃的過程中,一切讓我們覺得簡單而舒適的方法卻正是導(dǎo)致他們得不到提高,進(jìn)步緩慢的最大障礙。
心理學(xué)中有一個名詞叫“心理舒適區(qū)”。指的是你人為構(gòu)想出來的一個讓你保持安全感和免受不舒服感覺的邊界。用更通俗的話說,心理舒適區(qū)就是讓人覺得放松,沒有壓力,并且不會引起個人焦慮的心理邊界,說白了就是我們的習(xí)慣。比方習(xí)慣性地回到家把電腦打開看美??;習(xí)慣性地每天早上起床刷牙洗臉;習(xí)慣性地吃完飯后歪在沙發(fā)上刷微信朋友圈等等。而離開舒適區(qū)的例子也非常簡單,比如下班回家路上全城大堵車;早上發(fā)現(xiàn)自己每天早餐要喝的牛奶沒有了等等,這些都會讓人感到短暫的不適應(yīng)或者不舒服。
判斷你是否停留在舒適區(qū)的依據(jù)其實非常簡單,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己在教孩子做一件事情的時候覺得有點(diǎn)無聊或者太熟悉了,你很有可能是在自己的舒適區(qū)。比方孩子喜歡毫無目的的東游西蕩,我們就簡單地跟在孩子屁股后面預(yù)防和制止,而不會想主動去設(shè)計孩子空閑時間段的干預(yù)活動;再比方孩子喜歡機(jī)械重復(fù)的東西,例如寫數(shù)字、記數(shù)字,為了我們教學(xué)的方便我們可能會花費(fèi)大量的時間單一地重復(fù)強(qiáng)化孩子對于數(shù)字的機(jī)械認(rèn)知,而沒有想過即便是機(jī)械的知識,也可以變化教學(xué)方法讓孩子以更靈活的方式接受……生活和教學(xué)中的種種思維慣性,種種方便自己的立場和心態(tài)很容易讓我們產(chǎn)生本位主義,使得自己一直停留在自我的心理舒適區(qū)。這兩年總結(jié)我們做干預(yù)最必須下功夫的就是事前設(shè)計!設(shè)計需要動腦筋,需要投入時間和精力,需要整合給予孩子的各種刺激和信息,而事前設(shè)計環(huán)節(jié)正是家長不斷突破自己心理舒適區(qū)的最佳路徑。
兒童心理學(xué)家維果茨基提出過“臨近發(fā)展區(qū)”的概念。“臨近發(fā)展區(qū)”是介于兒童“能夠獨(dú)立完成”的領(lǐng)域和“別人怎么幫助也無法完成”的領(lǐng)域之間的發(fā)展空間。換句話說,就是孩子既不能非常輕松地完成,也不是完全沒有希望去完成的事情。在干預(yù)過程中,如果能力強(qiáng)而任務(wù)簡單,家長和孩子就都會覺得無聊;反之如果能力不足而任務(wù)復(fù)雜,雙方就會陷入焦慮。而只有在任務(wù)的難度正好處于“自身的能力和挑戰(zhàn)的平衡點(diǎn),需要費(fèi)點(diǎn)力氣才能完成”的時候,家長和孩子雙方的創(chuàng)造力才會最強(qiáng),熱情才能最高,而完成這件事情的成就感和幸福感也最大。
所以,我們都應(yīng)該勇于突破自己的心理舒適區(qū),努力與孩子共同成長。