每一百個(gè)人中就有一人患有自閉癥。因此,對(duì)于老師來(lái)說(shuō),自己學(xué)生中肯定有一些自閉癥患者。而這一情況會(huì)對(duì)學(xué)生在學(xué)校里能否適應(yīng)產(chǎn)生一定的影響,比如決定修習(xí)什么內(nèi)容,是否離開(kāi)家里,如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境,以及如何與老師和同學(xué)們相處。要知道,這一切只是開(kāi)始而已。典型的學(xué)術(shù)環(huán)境比如團(tuán)體工作、記錄講座筆記等活動(dòng)都有可能對(duì)患有自閉癥的學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn),給他們?cè)斐蓧毫Γ驗(yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)于這些社會(huì)規(guī)則的理解。
當(dāng)然,許多學(xué)生都會(huì)遇到這樣的挑戰(zhàn),大多數(shù)人可以較快地適應(yīng)起來(lái),但自閉的學(xué)生在這些情景下遭遇的不安是更高程度的,如果沒(méi)有一定的支持,他們可能會(huì)泄氣甚至掉隊(duì)——即使他們?cè)趯W(xué)術(shù)能力方面沒(méi)問(wèn)題。但是,如果學(xué)者們具有對(duì)自閉癥的清楚認(rèn)知,也明白它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響,就會(huì)給這些學(xué)生帶來(lái)改變。以下是一些可能有用的方法:
一般來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生支持的重點(diǎn)經(jīng)常是他們遇到的困難,其實(shí)可以先關(guān)注他們的長(zhǎng)處。當(dāng)見(jiàn)到一個(gè)有自閉癥的學(xué)生時(shí),先鑒定一下他有什么優(yōu)點(diǎn)或者長(zhǎng)處,考慮怎樣利用長(zhǎng)處從而對(duì)他們的學(xué)習(xí)有所幫助。比如對(duì)細(xì)節(jié)十分關(guān)注這個(gè)特點(diǎn),可以讓其負(fù)責(zé)小組工作中管理時(shí)間和資源的表格。
第二,重視空間安排,留意學(xué)生的情緒。有自閉癥的學(xué)生在忙碌的空間中很容易感到壓力,問(wèn)一下學(xué)生他們具體的要求有哪些。當(dāng)制定課表或會(huì)議的時(shí)間表時(shí),盡力確保房間不會(huì)出現(xiàn)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)干擾,這樣可以避免自閉學(xué)生產(chǎn)生壓力。
第三,避免歧義。檢查一下你告訴學(xué)生的信息是否明確、清晰并且沒(méi)有歧義,尤其是考試和作業(yè)中的信息。自閉癥的學(xué)生會(huì)很快看出有歧義的句子,然后被各種意義上的解釋所干擾,然后一些預(yù)想不到的選擇就會(huì)完全干擾他們的思路。這并不是說(shuō)你必須完全避免歧義,有時(shí)模糊信息也有很好的教學(xué)方法,但是如果你避免偶發(fā)式的歧義,所有的學(xué)生都會(huì)感激你的。
第四,提早計(jì)劃。作為教師,我們往往會(huì)把自己的講課準(zhǔn)備拖到最后一刻,在即將開(kāi)始的時(shí)候確定最終的細(xì)節(jié)。但是自閉的學(xué)生希望得知接下來(lái)發(fā)生什么,對(duì)他們來(lái)說(shuō),提早收到講義和材料是一種有效的、減少焦慮的好方法。
第五,管理好學(xué)生的團(tuán)體工作。在學(xué)生分組作業(yè)時(shí),對(duì)學(xué)生提供積極主動(dòng)的支持:當(dāng)交流可能走向失敗時(shí),當(dāng)任務(wù)的分配不公,或者小組中有任何人遭遇排除和孤立時(shí),都應(yīng)當(dāng)及時(shí)干預(yù)和中止。作為教師,應(yīng)當(dāng)從一開(kāi)始就鼓勵(lì)小組制定切實(shí)的規(guī)則,詢問(wèn)自閉學(xué)生是否可以把他們的情況告訴其他小組成員。通常來(lái)說(shuō),這是一個(gè)很好的方法,只要其他學(xué)生對(duì)此具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,可以更好地一起相處。
要知道,你應(yīng)當(dāng)對(duì)管理不安情緒表現(xiàn)出積極的態(tài)度。自閉學(xué)生可能一直坐在相同的座位,戴一頂帽子、穿兜帽衛(wèi)衣以及墨鏡,或者有一個(gè)用于舒緩壓力的玩具。不妨向?qū)W生說(shuō)明,任何人在感到不安時(shí)都可以從課堂上離開(kāi),而且他們也不會(huì)被批評(píng)或者遭到處罰。