導(dǎo)讀：研究發(fā)現(xiàn),藝術(shù)療法在自閉癥兒童個(gè)體教育中,更能使他們?cè)诟杏X(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、情感、意志、氣質(zhì)、性格、能力、交往、行為等各方面有所改善。美術(shù)活動(dòng)是藝術(shù)門(mén)類中的一項(xiàng)重要藝術(shù)活動(dòng)形式,在參與美術(shù)活動(dòng)時(shí)大腦的思維與肢體上的互動(dòng)慢慢讓自閉癥孩子走出自己的世界,多與現(xiàn)實(shí)生活中的人或物溝通。

　　一、兒童繪畫(huà)的幾個(gè)發(fā)展階段

　　美國(guó)著名美術(shù)教育家加登納說(shuō)過(guò):“2歲的孩子抓起一支粉筆在其遇到的任何東西的表面上起勁地涂抹著。3歲的孩子則畫(huà)出大量的幾何形狀,其中包括謎一般的曼陀羅形狀,把一個(gè)十字型置于圓圈式的方塊中。4-5歲的孩子則在再現(xiàn)對(duì)象方面進(jìn)行不斷地創(chuàng)作與再創(chuàng)作。我們可以毫不夸張的說(shuō),兒童繪畫(huà)經(jīng)歷了他們自身的一個(gè)完整的生命循環(huán)。”所以說(shuō)兒童的繪畫(huà)是有幾個(gè)發(fā)展階段的,我們首先要了解正常兒童的繪畫(huà)發(fā)展過(guò)程階段:

　　(一)涂鴉期

　　周歲嬰兒用他們能接觸到的工具(如鉛筆、蠟筆、竹桿、樹(shù)枝等),不管在什么地方,都會(huì)笨拙地胡亂涂畫(huà)。在涂抹活動(dòng)中,他們感到新奇好玩,樂(lè)于嘗試,開(kāi)始還沒(méi)有想畫(huà)什么的想法,只是孩子好動(dòng)的本能。他們看到涂抹的效果會(huì)引起興趣。經(jīng)過(guò)反復(fù)涂畫(huà),促進(jìn)了手、眼、腦機(jī)能的發(fā)展,不斷增加線、形、色的感知積累。成人可能對(duì)幼兒畫(huà)的形狀難以理解,但從那些線條的動(dòng)態(tài)中能夠感受到幼兒心里的喜悅和驚奇。

　　(二)象征期

　　這個(gè)時(shí)期的繪畫(huà)仍帶有涂鴉特征,孩子喜歡用多種不規(guī)則圖形表現(xiàn)事物,能夠更加自如的畫(huà)不同大小的圓和橫、豎、長(zhǎng)短不一的線條,還會(huì)畫(huà)各種不規(guī)則的圖形以表達(dá)它是什么。開(kāi)始繪畫(huà)人物畫(huà),一開(kāi)始出現(xiàn)的是蝌蚪人,只有一個(gè)頭,和幾個(gè)線條,然后是從頭向下直接畫(huà)出兩條腿,再過(guò)渡可以畫(huà)出頭足臂,人終于有了胳膊腿了。幼兒畫(huà)的每一筆對(duì)他自己來(lái)說(shuō)都有象征意義,表達(dá)對(duì)生活的感受。

　　(三)圖式期

　　兒童在這一階段的繪畫(huà)表現(xiàn)為用幾何線條的圖式來(lái)表現(xiàn)視覺(jué)對(duì)象,圖畫(huà)的內(nèi)容受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和興趣的影響。在此階段的繪畫(huà)有以下特點(diǎn):突出自己認(rèn)為重要的部位、符號(hào)和圖式;重疊的圖形運(yùn)用經(jīng)常發(fā)生變動(dòng),表現(xiàn)出空間感。

　　(四)想象期

　　隨著孩子生活面的擴(kuò)大,認(rèn)識(shí)和理解力比幼兒時(shí)有所發(fā)展,畫(huà)畫(huà)中能逐步掌握物的基本形狀,畫(huà)面也比以前豐富。這時(shí),他們注意表現(xiàn)出對(duì)象的特征、動(dòng)態(tài)和生活環(huán)境,能根據(jù)自己的感受畫(huà)出熟悉的人物和生活。畫(huà)面經(jīng)常天馬行空,不按自然規(guī)律表現(xiàn),這是由于孩子認(rèn)識(shí)能力的局限,他們還不理解,也不能表達(dá)出空間和透視現(xiàn)象,不能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)聯(lián)系和比例關(guān)系。這一時(shí)期,是兒童繪畫(huà)最具珍貴的階段,因?yàn)椴皇钦粘F(xiàn)成畫(huà)面,而是孩子經(jīng)過(guò)觀察、概括、想象創(chuàng)造出來(lái)的形象,值得珍惜。

　　(五)寫(xiě)實(shí)期

　　這一階段兒童的繪畫(huà)從自發(fā)的活動(dòng)過(guò)渡到理性的活動(dòng)。兒童在繪畫(huà)時(shí),力圖逼真的表現(xiàn)事物,但并不十分逼真和完整。圖畫(huà)中出現(xiàn)明暗透視,且能根據(jù)遠(yuǎn)近和心境來(lái)運(yùn)用色彩,這個(gè)階段兒童開(kāi)始審視成人或者藝術(shù)家的美術(shù)作品,并且臨摹一些藝術(shù)作品,對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)中,已經(jīng)包括對(duì)藝術(shù)風(fēng)格的感受。

　　二、對(duì)自閉癥兒童美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的建議

　　根據(jù)兒童美術(shù)繪畫(huà)的不同發(fā)展階段,結(jié)合自閉癥兒童的發(fā)育特征,可以進(jìn)行針對(duì)性的美術(shù)教學(xué),以下是對(duì)自閉癥兒童美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的建議:

　　(一)涂鴉階段自閉癥兒童繪畫(huà)的內(nèi)容

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)繪畫(huà)的工具與材料,觀察學(xué)生對(duì)工具和材料是否有排斥行為,從簡(jiǎn)單的辨別不同的線條如直線、曲線開(kāi)始,每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己鐘愛(ài)的一種線條,讓他們畫(huà)出線條方向、粗細(xì)、交叉的變化,然后練習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)單的圓形、矩形、三角形。這些簡(jiǎn)單的線條認(rèn)識(shí)和組合創(chuàng)作,需要教師的耐心培養(yǎng),穩(wěn)定自閉癥兒童的焦慮情緒。認(rèn)識(shí)紅黃藍(lán)綠等基本顏色,用蠟筆、油畫(huà)棒等工具進(jìn)行涂色,自閉癥兒童同樣喜歡色彩,鼓勵(lì)他們用自己喜歡的色彩進(jìn)行繪畫(huà),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí),老師和家長(zhǎng)們會(huì)從他們的色彩語(yǔ)言中了解孩子的內(nèi)心世界。對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō),他們對(duì)肢體動(dòng)作的控制和對(duì)感知覺(jué)的應(yīng)用能力正在飛速的發(fā)展,教師除適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定外,不應(yīng)對(duì)畫(huà)的內(nèi)容和形式有任何主觀的評(píng)價(jià)或建議。

　　(二)象征期和圖式期階段自閉癥兒童繪畫(huà)的內(nèi)容

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的色彩并說(shuō)出名稱,能夠說(shuō)出幾何圖形的名稱,練習(xí)將一些熟悉的物體與基本的幾何圖形相對(duì)應(yīng),同時(shí)培養(yǎng)整體和局部的概念,有助于鍛煉自閉癥兒童的思維能力。例如學(xué)生到了蝌蚪人的繪畫(huà)階段,因?yàn)檫@個(gè)階段的兒童都能夠認(rèn)識(shí)到人有手腳、有手指甚至指甲等細(xì)節(jié),但將這些知識(shí)應(yīng)用到畫(huà)面中則需要進(jìn)一步的認(rèn)知和教師的正確引導(dǎo),讓學(xué)生的頭腦中初步形成人物“樣式”,根據(jù)主題的變化改變?nèi)宋锏臉邮?反復(fù)確認(rèn)和發(fā)展創(chuàng)作,增強(qiáng)自閉癥兒童的繪畫(huà)信心。對(duì)于自閉癥障礙兒童來(lái)說(shuō),這一階段是培養(yǎng)他們感知覺(jué)體驗(yàn)和動(dòng)作控制能力的絕好時(shí)機(jī),教師可以適當(dāng)調(diào)整兒童不正確的握筆姿勢(shì),以促進(jìn)他們的粗大四肢動(dòng)作能力向精細(xì)動(dòng)作的更快轉(zhuǎn)變。

　　(三)想象和寫(xiě)實(shí)結(jié)合的發(fā)展階段

　　在掌握初級(jí)階段繪畫(huà)能力后,開(kāi)始讓學(xué)生建立畫(huà)面各事物的關(guān)系,熟練運(yùn)用人物與環(huán)境的樣式進(jìn)行繪畫(huà),描繪人物的樣式多樣化,引導(dǎo)自閉癥兒童多觀察身邊的人和物。認(rèn)識(shí)物體的固有色,選擇與物體色彩相近的顏色描繪對(duì)象,培養(yǎng)自閉癥兒童的社會(huì)意識(shí),根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)設(shè)置情節(jié)進(jìn)行繪畫(huà),繪畫(huà)主體由“我”向“我們”轉(zhuǎn)化,向著創(chuàng)造性的繪畫(huà)方式培養(yǎng),搭建自閉癥兒童心靈與外界溝通的橋梁?？梢院褪止ふn進(jìn)行結(jié)合,通過(guò)玩橡皮泥來(lái)訓(xùn)練患兒的手、眼協(xié)調(diào)能力和豐富他們的觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn),兒童在按、捏、搓橡皮泥的過(guò)程中加強(qiáng)了觸覺(jué)的體驗(yàn),感受到了美術(shù)創(chuàng)作的快感。

　　通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn),美術(shù)教育的確對(duì)自閉癥障礙兒童有多方面的有益作用,但是需要教師和家長(zhǎng)為他們提供特殊的環(huán)境和專業(yè)的指導(dǎo),根據(jù)兒童不同的發(fā)展階段,配合相應(yīng)的美術(shù)課程計(jì)劃,自閉癥障礙兒童的各方面能力可以有一定的提高。然而自閉癥兒童美術(shù)教育的目的,并不是培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)人才,而是憑借美術(shù)教育的手段,促進(jìn)自閉癥患兒多方面心理因素的發(fā)展,同時(shí)可以培養(yǎng)兒童多種能力,從而糾正他們的某些缺陷行為。