1972年，美國南加州大學(xué)臨床心理學(xué)專家愛爾絲博士（Ayresa.J）創(chuàng)導(dǎo)了感覺統(tǒng)合(SensoryIntegrafionTheory)——即“感統(tǒng)”理論。“感統(tǒng)”是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體外的知覺做出反應(yīng)。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個體與環(huán)境順利接觸；沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　感覺運(yùn)動是孩子日后所有能力發(fā)展的基礎(chǔ)。但從臨床觀察來看，很多自閉癥孩子在視覺、聽覺、觸覺和前庭平衡覺等方面存在不同程度的功能失調(diào)，具體表現(xiàn)為：視聽覺敏感或遲鈍（如喜歡躲避目光接觸，卻過分關(guān)注閃爍的燈光，喜歡尖叫或特別討厭汽車引擎的聲音等）；防御性觸覺（不喜歡被人觸摸），或?qū)μ弁吹母杏X比較遲鈍；前庭障礙（害怕被人翻滾、喜歡旋轉(zhuǎn)）；本體覺模糊（對人體缺少清晰的認(rèn)識，或不擅長控制自己的行為、動作，行動比較粗魯）等。這些感覺運(yùn)動方面的障礙顯著限制了自閉癥孩子從外界獲取有益的信息刺激，同時也阻礙了他們發(fā)展自身潛在的認(rèn)知和社會能力。因而，在現(xiàn)代早期干預(yù)體系中，感知覺運(yùn)動方面的訓(xùn)練一直是推動自閉癥孩子發(fā)展的重要手段之一。

　　感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的基本理論指出，由于孩子處于生長發(fā)育期，大腦具有很強(qiáng)的發(fā)展性和可塑性，運(yùn)用滑板、大籠球、秋千、大陀螺和平衡木等游戲設(shè)施為孩子提供前庭、本體覺和皮膚接觸等感覺運(yùn)動刺激，能促進(jìn)大腦對各種信息刺激的組合和統(tǒng)一，最終可以促進(jìn)大腦功能的改善，提高孩子的認(rèn)知加工水平、行為和反應(yīng)能力，為復(fù)雜的學(xué)習(xí)和社交能力的發(fā)生、發(fā)展創(chuàng)造前提條件。這一點(diǎn)同樣適用于自閉癥孩子。根據(jù)以往報道，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練對增進(jìn)自閉癥孩子的身體意識、感知覺發(fā)展、運(yùn)動能力和增加語言等均有輔助的療效，但不是自閉癥的治療方法，自閉癥康復(fù)依然需要配合科學(xué)的行為矯正的訓(xùn)練。