對自閉癥兒童教育技術(shù)的研究不僅具有實際的理論意義，而且對于將廣大患者及其家庭來說無疑具有重要的實踐意義。但是從目前的相關(guān)研究文獻來看，籠統(tǒng)介紹幾種治療技術(shù)、干預方法、訓練原則的多，詳實呈現(xiàn)治療過程、具有可操作性的綜合干預研究少。然而現(xiàn)實中的任何一個自閉癥兒童往往存在多種障礙，需要同時發(fā)展的能力也很多，而不同能力之間彼此又相互影響，因此對自閉癥兒童的綜合性干預理論研究顯然非常重要[1]。

　　除對自閉癥兒童教育理論開展研究外，對自閉癥兒童的教育終身化、評估和干預歷程的個別化、干預手段的現(xiàn)代化、職業(yè)教育的先導化、加強“生活質(zhì)量課程建設”等，也都是未來需要得到重視的研究熱點[2]。

　　隨著科學的發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段越來越多地運用到日常教學中?，F(xiàn)代教育技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫等信息于一體，畫面形象豐富、直觀性強，能調(diào)動多種感官共同參與，已逐漸成為教學改革中優(yōu)化的輔助教學手段之一。同時關(guān)注如何借助輔助溝通技術(shù)來促進兒童的社會交往和溝通能力的發(fā)展，以提高兒童的生活適應能力。

　　多媒體教學以豐富多彩的感知內(nèi)容，色彩鮮艷的圖像畫面，以及動態(tài)的視覺效果，吸引孩子的注意力，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動其參與學習的積極性。學習人際互動、師生互動，變抽象為具體，變枯燥乏味為生動有趣，能較好地突出學習的重點和難點。由于多媒體的使用，彌補了學生認知的不足，變呆板為生動，變拒絕為樂意，促進能力的提高和行為的轉(zhuǎn)變。

　　國外的自閉癥教育訓練機構(gòu)著重強調(diào)教學評價的重要性，將評價作為衡量工作好壞的重中之重，把數(shù)據(jù)作為評價的首要依據(jù)。每個學生都有專門的數(shù)據(jù)記錄，包括學生的問題行為頻率、能力發(fā)展狀況等。因此學生的每一步成長都有具體數(shù)據(jù)證明，在進行階段評價和總評時都非常清楚準確。兒童在哪些方面有明顯改善，在什么階段比較難以突破等都有記錄可循，從而為下階段的教學設計、課堂操作提供借鑒。

　　目前跨學科、跨機構(gòu)的溝通與合作已成為有效和高質(zhì)量的管理運作模式的焦點。我國的自閉癥教育事業(yè)也應走一條融合之路，在宏觀發(fā)展上，機構(gòu)之間、機構(gòu)與高校之間緊密合作，社會學、醫(yī)學、教育學、心理學、等領(lǐng)域有機結(jié)合。