孩子患上孤獨(dú)癥以后，家長(zhǎng)們就會(huì)坐立不安，因?yàn)檫@種疾病會(huì)嚴(yán)重的影響到孩子的內(nèi)心，而且?guī)Ыo他們極其嚴(yán)重的傷害，相信很多的家長(zhǎng)對(duì)于孤獨(dú)癥的治療方法不是特別的認(rèn)識(shí)，下面就來(lái)看看孤獨(dú)癥的治療措施有哪些呢。

　　1、強(qiáng)化療法已成為對(duì)孤獨(dú)癥兒童的綜合治療中的主要項(xiàng)目。就治療形式而言，強(qiáng)化療法采用的是治療人員(一般是由專家指導(dǎo)下的大學(xué)生研究生或兒童的家長(zhǎng))與孤獨(dú)癥兒童的一對(duì)一的訓(xùn)練：因?yàn)槊恐苤委煏r(shí)間可長(zhǎng)達(dá)30-40小時(shí)故有強(qiáng)化療法之稱。就治療目標(biāo)而言，一殷可由與自閉癥兒童的合作開始。由此進(jìn)入到語(yǔ)言社交技能的訓(xùn)練，而后再進(jìn)入到學(xué)校科目(如算術(shù)，寫作)的范圍。

　　在治療方法上經(jīng)常使用的是離散單元教法，其特點(diǎn)是先由治療人員結(jié)出一簡(jiǎn)短明確的指令讓孤獨(dú)癥兒童作出一個(gè)單一性動(dòng)作，孤獨(dú)癥兒童根據(jù)指令完成這一動(dòng)作則立即給以預(yù)選的獎(jiǎng)勵(lì)。否則的話則由治療人員給予適當(dāng)?shù)目陬^提示或必要的身體幫助。待其能自己完成該動(dòng)作后再逐漸提示幫助。每一單元都應(yīng)簡(jiǎn)短并與下一單元有一定的時(shí)間間隔。這是一種結(jié)構(gòu)性較強(qiáng)的治療方法。

　　2、自然療法，強(qiáng)調(diào)對(duì)孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)在自然的教育環(huán)境和家庭環(huán)境中進(jìn)行，并應(yīng)盡量安排非殘疾兒童加入到治療過(guò)程中以起到示范與強(qiáng)化的作用。孤獨(dú)癥兒童不一定非要達(dá)到規(guī)定動(dòng)作，只要其顯示出交流意向或行為努力，就應(yīng)給以充分的獎(jiǎng)勵(lì)。在治療方法上，針對(duì)孤獨(dú)癥兒童一般缺乏行為動(dòng)機(jī)的情況，治療人員應(yīng)充分運(yùn)用情景教育的原則，盡量創(chuàng)造特定的客觀情景以激勵(lì)自閉癥兒童說(shuō)話交往，并使這種努力在自然結(jié)果中得到獎(jiǎng)勵(lì)與強(qiáng)化。如果說(shuō)強(qiáng)化療法是以幫助自閉癥兒童學(xué)得具體技能見(jiàn)長(zhǎng)的話，自然療法則以提升自閉癥兒童的主體性和行為的自然性而別樹一幟。

　　圖助療法的提倡與普及是基于以下兩個(gè)基本事實(shí)：第一，大多數(shù)孤獨(dú)癥兒童都有嚴(yán)重的語(yǔ)言障礙，有些甚至達(dá)到失語(yǔ)的程度;第二，孤獨(dú)癥兒童對(duì)于日常生活中的變化由于不能適應(yīng)而反應(yīng)強(qiáng)烈。針對(duì)策一方面的問(wèn)題，美國(guó)德萊瓦州自閉癥治療中心的邦第博士，根據(jù)行為心理學(xué)的原理發(fā)展出一套圖片交換溝通系統(tǒng)，旨在幫助有語(yǔ)言障礙的自閉癥兒童學(xué)會(huì)用圖片來(lái)表達(dá)他們的要求和思想。這一圖片交換溝通系統(tǒng)包含由易而難的六個(gè)階段，治療人員應(yīng)根據(jù)每個(gè)自閉癥兒童的特殊情況教其掌握幾個(gè)或者所有階段的技能。這些技能包括：給出圖片以表達(dá)要求，獲取圖片以用于溝通。

　　以上的這些內(nèi)容是有關(guān)于孤獨(dú)癥的治療措施了，大家應(yīng)當(dāng)深入的去認(rèn)識(shí)孤獨(dú)癥，如果發(fā)現(xiàn)孩子有了孤獨(dú)癥的癥狀是必須要投入到治療當(dāng)中的，而且家長(zhǎng)們需要多去了解孩子的內(nèi)心，要懂得他們的真正需求，滿足他們的生活所需。