按兒童發(fā)展的領(lǐng)域規(guī)劃課程，對兒童開展全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練，促進孤獨癥兒童全面發(fā)展。行為發(fā)展訓(xùn)練與行為矯正訓(xùn)練是基礎(chǔ)，語言交往訓(xùn)練是核心，提高社會適應(yīng)能力是教育訓(xùn)練的最終目標。

　　孤獨癥兒童的教育訓(xùn)練內(nèi)容有以下十個方面：

　　1、模仿能力訓(xùn)練

　　模仿能力訓(xùn)練內(nèi)容包括：操作物品模仿、動作模仿、聲音模仿。訓(xùn)練最好從粗大動作的模仿開始。對于沒有語言的孩子，從動作模仿逐漸進入到聲音模仿是比較容易成功有。

　　2、感知能力訓(xùn)練

　　感知能力訓(xùn)練主要包括：聽覺訓(xùn)練、視覺訓(xùn)練、及觸覺訓(xùn)練。聽覺、視覺與認知功能關(guān)系最為密切。

　　3、粗大動作訓(xùn)練

　　兒童的粗大動作的發(fā)展先于精細動作的發(fā)展。粗大動作訓(xùn)練是整個教育訓(xùn)練中的重要部分，最理想的方案是把粗大動作的教學(xué)活動有機地組織到孩子的課堂和家庭教學(xué)活動中。

　　4、精細動作訓(xùn)練

　　精細動作涉及手和手指的活動，是發(fā)展生活自理能力、畫畫一、書寫以及職業(yè)技能的基礎(chǔ)。

　　5、手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練

　　手眼協(xié)調(diào)即指雙手和雙眼的協(xié)調(diào)合作。訓(xùn)練中主要通過畫畫與操作物品來實現(xiàn)。

　　6、非口語認知訓(xùn)練

　　非口語認知訓(xùn)練包括對語言、手勢和象征性符號交往的理解認知及時對物品的辨別、配對、分類、排序等操作訓(xùn)練。沒有口語的孩子也能學(xué)會這些技能。

　　7、口語認知訓(xùn)練

　　口語認知訓(xùn)練就是我們統(tǒng)稱“語言訓(xùn)練”。語言理解及模仿是語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)。沒有口語的孩子，在開始教他們學(xué)語言時，手勢及言語要同時使用。語言訓(xùn)練的內(nèi)容包括：發(fā)音、用單詞表達、說短語、說完整話、回答問題、描述活動和事件、社會性對話、問問題、回憶、復(fù)述、語言技能等。

　　8、生活自理技能訓(xùn)練

　　掌握生活自理技能是孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練最基本目標之一。訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)包括：穿脫衣服訓(xùn)練、飲食自理訓(xùn)練、洗漱訓(xùn)練、大小便習(xí)慣訓(xùn)練、以及幫助做家務(wù)、培養(yǎng)興趣和獲得休閑娛樂技能的訓(xùn)練。

　　9、社會交往技能訓(xùn)練

　　掌握基本的社會交往的技能，應(yīng)該說是孤獨癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標，或者說是孤獨癥患者進入現(xiàn)實社會的一張門票。社會交往技能訓(xùn)練有兩個方面的內(nèi)容：社會性游戲技能；社會性互相交往技能。社會性游戲技能訓(xùn)練包括：與人和物的接觸；操作物品的技巧；遵從簡單的游戲規(guī)則（等候、排隊、輪候）；參與假扮游戲；接電話，獨立完成任務(wù)。社會性互相準入技能的訓(xùn)練應(yīng)包括：與人接觸的方式（對視、呼叫反應(yīng)、接受別人的親近）；社交溝通的能力（表達需求、愿望、遵從指令、請求幫助、征求意見、交換信息）；建立適當?shù)纳缃环磻?yīng)（表達感謝、親熱、反對、自我控制、尊重他人、幫助他人、理解他人）。

　　10、行為矯正

　　對于孤獨癥兒童頻繁發(fā)生的一些行為問題的處理也常是特殊教育訓(xùn)練的一項相當重要的內(nèi)容。行為矯正涉及的重要問題是：自傷行為、破壞行為、攻擊行為、自我刺激、重復(fù)刻板行為及其他缺陷行為。