每一個(gè)孩子不論是出生于何地，都能學(xué)會(huì)當(dāng)?shù)氐恼Z言、風(fēng)俗等，因而能在不同的場(chǎng)所中察言觀色，表現(xiàn)出適當(dāng)?shù)那榫w與行為。

　　由于自閉癥兒童缺乏大量的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因而在社會(huì)情境中，他們所注意的人、事、物往往與眾不同。

　　大部份人都會(huì)注意到關(guān)鍵性的訊息，例如臉部的表情；而自閉癥兒童很可能注意的是嘴巴或物品等非關(guān)緊要的訊息，以致影響到他們與人進(jìn)一步的互動(dòng)。

　　游戲與日常生活干預(yù)模式特別強(qiáng)調(diào)在自然的日常生活中進(jìn)行干預(yù)，比如吃飯、穿衣、洗澡、聊天、說故事時(shí)進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練。

　　但在生活中進(jìn)行各種能力學(xué)習(xí)時(shí)，自閉癥兒童可能會(huì)有動(dòng)機(jī)、環(huán)境過于復(fù)雜，注意力不集中；感官適應(yīng)困難；干預(yù)密度不足；學(xué)后鞏固不佳等各種的問題，因此還需要通過游戲來強(qiáng)化干預(yù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　社會(huì)性趨向指的是在自然的情境中趨向各種社會(huì)性刺激或訊息的行為傾向。包括對(duì)于人的眼神、臉孔、聲音、動(dòng)作、情緒等各式各樣的社會(huì)性刺激或者信息的自然趨向與響應(yīng)。

　　以往的研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童常對(duì)于熟悉的人少有表情、滿足于自處、異常的眼神接觸、對(duì)其他兒童的興趣有限、社會(huì)性微笑有限、動(dòng)作模仿有限、叫其名字響應(yīng)不佳、很少看其他人手上所拿的玩具等等都是社會(huì)性趨向不佳的表現(xiàn)。

　　要訓(xùn)練自閉癥兒童的社會(huì)性趨向能力，可以有幾種不同的做法：

　　1.在日常生活的例行性活動(dòng)中，藉由中斷的做法，誘發(fā)自閉癥兒童的眼神注視；

　　2.模仿自閉癥兒童的自我刺激與重復(fù)性的行為；

　　3.感官肢體動(dòng)作的社會(huì)性游戲。

　　日常生活中的干預(yù)

　　日常生活中充滿了許多的例行性活動(dòng)，例如吃飯、洗澡、睡覺等都是很熟悉的例行活動(dòng)。這時(shí)，孩子是可以理解活動(dòng)發(fā)生情境的。

　　因此，在日常的例行活動(dòng)中，如果突然中斷活動(dòng)的進(jìn)行，孩子會(huì)感知到異常，有可能會(huì)透過口語、動(dòng)作或者眼神注視加以補(bǔ)救，希望活動(dòng)能持續(xù)進(jìn)行。

　　此時(shí)家長應(yīng)該要等待孩子反應(yīng)至少5～10秒；如果孩子沒有反應(yīng)，才能以聲音、口語或者動(dòng)作協(xié)助孩子。

　　初期干預(yù)訓(xùn)練時(shí)可以孩子的眼神注視為主要的訓(xùn)練目標(biāo)。

　　比如，在吃飯時(shí)，故意不夾菜給孩子，誘發(fā)他的反應(yīng)；等待孩子有所動(dòng)作時(shí)，設(shè)法吸引他的目光后(可以用聲音或者動(dòng)作吸引)，才將碗給他或者菜夾給他。

　　除了吃飯外，其他諸如洗澡時(shí)與散步等日常生活中，都有很多機(jī)會(huì)可以進(jìn)行提高社會(huì)性趨向能力的干預(yù)。

　　其中以搞笑最為可行，亦即透過夸張的表情、動(dòng)作或者聲音來吸引孩子，讓孩子注視或者接近你，都是很有效的做法。

　　模仿游戲

　　研究發(fā)現(xiàn)，模仿自閉癥兒童可以增進(jìn)他們對(duì)于模仿者的注視或者微笑等社會(huì)性趨向的行為。

　　模仿他們時(shí)，不要評(píng)斷他們行為的好壞。

　　所有的自我刺激性行為或者重復(fù)性行為都加以模仿；模仿時(shí)可以口語描述正在模仿的行為，以強(qiáng)化兒童的注意力。

　　模仿時(shí)，加入可以誘發(fā)大肢體動(dòng)作的玩具，效果會(huì)比較好。

　　但切勿放進(jìn)兒童高度喜歡的玩具(只要放進(jìn)中等喜歡的玩具)與復(fù)雜度高的玩具。否則兒童可能會(huì)過渡著迷于玩具的操弄，而忽視旁邊模仿他的人。

　　一旦兒童對(duì)于模仿游戲產(chǎn)生興趣，開始想要與干預(yù)者互動(dòng)時(shí)，干預(yù)者應(yīng)自然地響應(yīng)兒童，并與其互動(dòng)，不必再模仿他。

　　感官肢體動(dòng)作游戲

　　自閉癥兒童常有感官動(dòng)作異常的情形：有時(shí)是過于敏感，有時(shí)是過于遲鈍。

　　過于敏感者則要避免強(qiáng)烈的刺激，不然孩子會(huì)逃避與人的接觸；過于遲鈍者則有強(qiáng)烈感官動(dòng)作刺激上的需求，很適合用來當(dāng)作干預(yù)訓(xùn)練的媒介。