教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”雖然自閉癥兒童教學(xué)較之一般星兒有所不同,然而,在教予他們學(xué)習(xí)的技能與知識(shí)時(shí),更需要從他們的興趣入手,培養(yǎng)他們的好奇心,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中去尋找快樂(lè)。“興趣是最好的教師”，著名教育學(xué)家皮亞杰則說(shuō)“兒童不是被動(dòng)地接受知識(shí)，也不是被動(dòng)的接受環(huán)境刺激，而是具有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣的支配。”所以我們?cè)谡n上應(yīng)該觸及學(xué)生的心靈，應(yīng)像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸住。在和自閉癥兒童的交流中，應(yīng)該更加為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，優(yōu)化教學(xué)情境，從而建立和諧的信任關(guān)系，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)孩子各種智力、非智力因素，讓他們興趣昂然地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言理解能力，從而提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。既然學(xué)生的積極性在教學(xué)過(guò)程中起到如此關(guān)鍵的作用，那么怎樣做才能激發(fā)自閉癥兒童學(xué)習(xí)的積極性呢？

　　一、了解星兒的興趣,尊重星兒的興趣。

　　兒童天生就有好動(dòng)、好強(qiáng)、好勝、好奇等內(nèi)在因素，就有探究世界的強(qiáng)烈欲望，本來(lái)就有多方面的興趣。家長(zhǎng)要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的正當(dāng)興趣，并正確地加以引導(dǎo)?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)從星兒一接受機(jī)構(gòu)訓(xùn)練開(kāi)始，就千方百計(jì)想星兒學(xué)得好，懂得多。事實(shí)，星兒多學(xué)點(diǎn)東西是好的，家長(zhǎng)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)也是好的。但自己的星兒是否喜歡學(xué)呢?家長(zhǎng)就不理，不顧及星兒的感受，使星兒學(xué)得非常辛苦、吃力，不想學(xué)。在我們要求星兒去學(xué)會(huì)一件事或一個(gè)技能以前,我們更應(yīng)該去了解星兒的喜惡,特別要利用星兒的興趣,為學(xué)習(xí)服務(wù).例如,星兒喜歡玩汽車(chē)。我們就可以充分利用星兒喜歡玩汽車(chē)這個(gè)興趣點(diǎn),在我為喜歡汽車(chē)的星兒制定訓(xùn)練計(jì)劃時(shí),就圍繞“汽車(chē)”來(lái)制定,用不同顏色的汽車(chē)來(lái)教他們區(qū)分顏色.在區(qū)分常見(jiàn)的物品時(shí)我們也可以用“汽車(chē)”幫忙，單單叫星兒去拿一件物品放在你的手里肯定比不上我們一起來(lái)給卡車(chē)“裝貨”，將指定的物品放到卡車(chē)的貨箱里，不但能吸引星兒的專(zhuān)注，星兒們也更愿意通過(guò)這樣的方式去學(xué)習(xí)，星兒們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尋找到快樂(lè)，況且在這樣的學(xué)習(xí)，不僅使星兒的認(rèn)知能力得到發(fā)展，又能提高他們的與人交流配合的能力。還可以根據(jù)星兒的這個(gè)興趣特點(diǎn)，為他們提供有關(guān)的書(shū)籍，設(shè)計(jì)一些與“汽車(chē)”有關(guān)的游戲讓星兒參加。

　　二、增強(qiáng)學(xué)習(xí)快感，培養(yǎng)直接興趣。

　　學(xué)習(xí)若能給星兒帶來(lái)快樂(lè)，那么星兒一定會(huì)喜歡學(xué)習(xí)，年齡越小的星兒，學(xué)習(xí)興趣越是以直接興趣為主。例如：有的星兒喜歡畫(huà)畫(huà)，可能是他樂(lè)意用五彩的蠟筆在紙上涂抹，看著五彩的線(xiàn)條在紙上延伸、擴(kuò)展，他的思維、想象也跟著任意遨游、旋轉(zhuǎn)；也可能是老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，雖然他畫(huà)得并不怎么樣。那么，怎樣才能使學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓?lè)的事呢？

　　首先，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)星兒的優(yōu)點(diǎn)。有些家長(zhǎng)開(kāi)口閉口就是“這么簡(jiǎn)單都不會(huì).”，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評(píng)中鈍化了，日久天長(zhǎng)星兒總覺(jué)得自已很差，總有錯(cuò)，在學(xué)習(xí)中有壓抑感，于是厭惡學(xué)習(xí)。這種做法是不對(duì)的。

　　其次，使星兒一開(kāi)始就有成功的體驗(yàn)。我們要盡可能使星兒掌握好知識(shí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以降低學(xué)習(xí)的難度，一開(kāi)始就讓星兒學(xué)懂，這樣既增強(qiáng)了星兒的自信心，又使他體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　最后，在教給星兒一樣技能時(shí)，我們應(yīng)該多幫助他們，我們和星兒一起學(xué)習(xí)，當(dāng)星兒學(xué)會(huì)后，與星兒分享快樂(lè)。這也能讓星兒覺(jué)得學(xué)習(xí)是件愉快的事。另外，指導(dǎo)者的情緒也能影響星兒學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)。

　　三、明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。

　　在對(duì)自閉癥兒童的教學(xué)中，我們特別提出了計(jì)劃的制定和實(shí)施都需要最終歸于生活，將機(jī)構(gòu)的學(xué)習(xí)用于生活的實(shí)際。堅(jiān)持耐心細(xì)致的教育，通過(guò)生動(dòng)形象的事例，采用多種多樣的形式，把學(xué)習(xí)目的與生活目的聯(lián)系起來(lái)，這樣才可以收到良好的效果。例如，孩子對(duì)學(xué)習(xí)請(qǐng)求他人幫忙的禮貌用語(yǔ)不感興趣，但我們一旦告訴孩子學(xué)會(huì)了這個(gè)禮貌用語(yǔ)，在自己不能拿到東西時(shí)，只要說(shuō)出了“請(qǐng)幫我拿……”，就可以得到自己想要的東西。這樣，孩子們會(huì)更樂(lè)意去學(xué)習(xí)這個(gè)禮貌用語(yǔ)。所以我們既要充分利用孩子的直接興趣，激發(fā)孩子主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更要通過(guò)學(xué)習(xí)目的教育來(lái)提高孩子的間接興趣。興趣在活動(dòng)中的動(dòng)力作用，已為不少心理學(xué)家所承認(rèn)。瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰把興趣說(shuō)成是“能量的調(diào)節(jié)者”。孩子對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就可以激起他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)他在學(xué)習(xí)中取得大的進(jìn)步。

　　四、設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的游戲激發(fā)興趣。

　　游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。指導(dǎo)者應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匕延螒蛞胝n堂，讓孩子們?cè)谟螒蛑袇⑴c語(yǔ)言交際，在游戲中學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言，育教于樂(lè)。

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，我精心設(shè)計(jì)各種游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如:悄悄話(huà)、聽(tīng)音做動(dòng)作、找朋友，通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感受，從而加深了印象，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，輕松地掌握了知識(shí)。在鞏固色彩及動(dòng)物的單詞時(shí)，我借助“魔術(shù)口袋”，讓學(xué)生觸摸、猜物、取物、觀察、描述，讓學(xué)生在自我嘗試的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸揭開(kāi)謎底，享受到“猜中”的成功喜悅，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)的內(nèi)容。

　　五、增強(qiáng)課堂美感提高興趣。

　　教學(xué)即是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，更重要的是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)。單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效果的優(yōu)劣，很大程度上取決于是否運(yùn)用了藝術(shù)語(yǔ)言。在課堂上，指導(dǎo)者用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，異樣頓挫的語(yǔ)調(diào)，惟妙惟肖的表情，把孩子凝聚到自己的周?chē)秃⒆觽児餐瑺I(yíng)造出一種寬松、和諧、愉快的課堂氛圍，產(chǎn)生“教”與“學(xué)”的共鳴。指導(dǎo)者在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言如果生動(dòng)幽默，會(huì)使課堂氣氛活躍，展現(xiàn)在孩子面前的將是一個(gè)個(gè)栩栩如生的藝術(shù)形象。

　　指導(dǎo)者在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。指導(dǎo)者親切自然的示范表演，會(huì)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情；指導(dǎo)者幽默活潑的話(huà)語(yǔ)會(huì)引起孩子的共鳴；指導(dǎo)者在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入，會(huì)將孩子帶入自覺(jué)忘我的學(xué)習(xí)境地。指導(dǎo)者親切而自信的目光、期待而專(zhuān)注的眼神可以使孩子產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短指導(dǎo)者與孩子的感情距離。指導(dǎo)者熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使孩子獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著孩子，可以使孩子加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)孩子全身心地投入到情景中去。例如，在教孩子認(rèn)識(shí)“蘋(píng)果和檸檬”時(shí)，就可以利用形體語(yǔ)言來(lái)演示。吃一口蘋(píng)果表示很開(kāi)心的樣子，吃一口葡萄表示很酸的樣子，孩子通過(guò)觀察，加深孩子對(duì)蘋(píng)果和檸檬的理解。

　　另外，還應(yīng)注意在課堂上多用鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)來(lái)激勵(lì)孩子不怕出錯(cuò)，大膽發(fā)言，在不斷的語(yǔ)言實(shí)踐中使自己的口語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確流暢。如：在孩子出錯(cuò)或思路堵塞時(shí)，耐心鼓勵(lì)說(shuō)：“不要著急，慢慢來(lái)。”對(duì)于回答正確的孩子，指導(dǎo)者可以給與語(yǔ)言激勵(lì)，“非常好，好極了，你是最棒的！”任何時(shí)候都不應(yīng)該嘲笑孩子的努力。雖然我們大人脫口而出的批評(píng)，顯然出自一片好心，想讓孩子往好處做，但這種批評(píng)往往是因?yàn)槲覀儗?duì)孩子能力作出了錯(cuò)誤的估計(jì)，并且這樣的方式，只能傷害孩子的自尊，使孩子畏懼學(xué)習(xí)。正確的方式是應(yīng)該盡量避免嘮嘮叨叨的批評(píng)，對(duì)孩子的努力給予肯定和承認(rèn)，哪怕是微小的進(jìn)步也應(yīng)給予贊賞，讓孩子體會(huì)到成功的快樂(lè)，這既是對(duì)孩子最好的精神獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)有利于激發(fā)孩子下一次的嘗試。我們要讓孩子完成有一定難度、但經(jīng)過(guò)努力能夠完成的任務(wù)，不要一下子要求太高，不要讓孩子經(jīng)受太多的失敗，即使孩子做錯(cuò)了事，也不要斥責(zé)、取笑他的失敗，應(yīng)該始終肯定他的努力，欣賞他的長(zhǎng)處，讓孩子體會(huì)到自已的進(jìn)步。