當父母說“不要做”的時候，有些孩子會聽從，慢慢改掉了習慣；有些孩子會暫時停止原來在做的事，但沒過一會兒又開始做；還有一些孩子立即發(fā)起小脾氣。換句話說，告訴孩子“不要做”有時候管用，有時候不管用，但因為說“不要”很容易，所以不管這句話有用沒有，大人們還是不斷地在對孩子說“不要做”,可是你是否知道，隱藏在這句話背后的危機？告訴孩子“不要做”的不利之處：

　　建立了一個負面的環(huán)境

　　當大人說太多“不要”的時候，給人的感覺是孩子哪里都是毛病，完全沒有優(yōu)點。而孩子會覺得自己做什么都是錯的或者不允許的，孩子也會焦慮。

　　建立了一個負面的親子關系

　　大人總在以長輩的身份教育孩子，而不是試著去當孩子的朋友，久而久之，只會讓孩子遠離你。

　　“不要做”的定義不明確，讓孩子困惑

　　因為告訴孩子“不要做”完全是根據(jù)每個人個人的標準而定的，而不是一個有計劃并且有固定標準的指令，所以當孩子做某些事的時候，有些大人覺得不適合會叫孩子停止，而有些大人覺得無所謂，會由著孩子去做。甚至于，“不要”可能是根據(jù)個人的心情而定的：今天心情好，可以由著孩子做一些略為出格的事，今天心情不好，看什么都不順眼，都會叫孩子“不要做”。對于孩子來講就變成了，“有的時候可以做，有的時候不可以做”，沒有既定的標準或原則去遵行。

　　告訴孩子不要做只是讓孩子停止他正在做的事，卻沒有告訴孩子應該怎么樣做。

　　即使孩子能聽話停下動作，下一次卻仍然只能按他會的但不被大人接受的方式去做，所以問題行為得不到改善。

　　當聽到“不要”的字眼的時候，根本沒停下來

　　當大人太多地用“不要”這個字眼的時候，有的時候孩子停下來了，有的時候孩子沒有停下來，大人也沒有跟進。漸漸地，“不要”這個字眼對孩子來講失去了應有的力量。在關鍵時刻，當我們真的需要孩子立即停下來的時候，我們說“不要”，孩子卻停不下來了。反而卻愈演愈烈。例如：當孩子要碰開水杯子的時候，我們會喊“不要碰”，但自閉癥孩子可能根本不聽，因為他認為這樣正是引起你注意的機會。

　　家長可能會想認為對孩子說“不要”的行為，一般都是問題行為?？墒牵绻軓膯栴}行為剛剛開始發(fā)生的時候就給予正確的指引，那么這些問題行為就會慢慢地被取代掉。家長改變?nèi)粘Ｖ薪o予指令的習慣，就會發(fā)現(xiàn)效果很不一樣，很多小的問題行為可以直接改善。

　　不對孩子說“不”，我們應該怎么樣做呢?

　　堅持給正面的指令，告訴孩子應該做什么

　　省掉帶“不”字的指令，只用正面指令，比如：

　　不要跑→慢慢走

　　不要用手抓菜→用勺子吃

　　不要甩門→輕輕地關門

　　不要尖叫→小聲點說話

　　不要亂扔→扔到垃圾筒里

　　不要亂沷水→在浴盆里玩水

　　不要玩遙控器→把遙控器放在……

　　不要打小弟弟→輕輕地摸小弟弟

　　不要搶玩具→起玩玩具

　　當告訴孩子應該怎么做的時候，馬上要輔助孩子去做。通過實踐，才能讓孩子明白應該做什么，并且慢慢建立新的好習慣

　　當孩子跟從指令和輔助做了之后，一定要記得夸講孩子，并且時不時地獎勵孩子。有強化物跟隨一個好的行為，這個行為在將來就會越多地發(fā)生。

　　在關鍵時刻(需要孩子立即停止某行為的時候)，我們要用比較強烈的語氣說“不”或“停”，并且馬上用輔助來讓孩子停止他的行動，這樣可以建立起孩子對“不”和“停止”這兩個指令的即時反應。這個反應，在很多危急時刻是非常重要的。

　　結(jié)束語：要改掉對孩子說“不”的習慣很不容易，然一旦建立起這個好習慣卻是終身受益的。當家長在挑孩子毛病的時候，第一件事要想的就是，孩子應該怎么樣做，然后再告訴和輔助孩子。在這個過程里，你會發(fā)現(xiàn)孩子對指令的服從會越來越好，而且你也會越來越多地看到孩子好的方面，親子關系也會變得正面積極起來。