為了幫助廣大教育工作者更好地了解兒童各種智力的表現(xiàn)特點(diǎn)，較好地了解兒童各種潛能并使其得到盡可能大的發(fā)展，特制定多元智力評(píng)估核查量表。該量表不是為了測(cè)試孩子有多聰明，而是幫助教師和家長(zhǎng)了解孩子將來(lái)可能有杰出表現(xiàn)的性向，從而進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

　　華德·加德納在他的力作《心智的結(jié)構(gòu)》中提出了“多元智力理論”。他認(rèn)為：智力開(kāi)發(fā)不是一種能力，而是一組能力，每個(gè)人有7種智力。這7種智力在人的身上不同程度組合，構(gòu)成了他（她）的智力特點(diǎn)，并以獨(dú)特的表現(xiàn)方式存在。他有他的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，當(dāng)然也有弱勢(shì)智力領(lǐng)域。而在不同領(lǐng)域、不同行業(yè)，人們?nèi)〉贸晒λ枰牟拍芎椭腔凼遣灰粯拥摹?/p>

　　他還指出：幾乎每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，以及在該領(lǐng)域中擅長(zhǎng)的一種或幾種才能。

　　有的孩子表現(xiàn)出空間天分，他們的視覺(jué)似乎特別發(fā)達(dá)，喜歡把事物視覺(jué)化，即把文字或語(yǔ)音信息轉(zhuǎn)變?yōu)閳D畫(huà)或三維形象，可能在繪畫(huà)、攝影、建筑或服裝設(shè)計(jì)、造型藝術(shù)等方面表現(xiàn)出興趣和特長(zhǎng)。

　　有的孩子表現(xiàn)出音樂(lè)天分，他們的聽(tīng)覺(jué)特別發(fā)達(dá)，很小就表現(xiàn)出對(duì)音準(zhǔn)和聲音變化的高度敏感，并能迅速而準(zhǔn)確地模仿聲調(diào)、節(jié)奏和旋律。

　　有的孩子表現(xiàn)出身體運(yùn)動(dòng)天分，他們能很好地協(xié)調(diào)肌肉運(yùn)動(dòng)，體態(tài)和舉止優(yōu)美而恰當(dāng)，他們通常在體育運(yùn)動(dòng)、戲劇、機(jī)械和其他操作工作中有杰出表現(xiàn)，很容易成為運(yùn)動(dòng)員、舞蹈家、機(jī)械師和外科醫(yī)生。

　　有的孩子很有邏輯——數(shù)學(xué)天分，他們喜歡并擅長(zhǎng)計(jì)數(shù)、運(yùn)算，思維很有條理，經(jīng)常向家長(zhǎng)或老師提問(wèn)題，追問(wèn)為什么，并愿意通過(guò)閱讀或動(dòng)手實(shí)驗(yàn)尋找答案。如果他們的好奇心能得以滿足，那么他們很可能在理科學(xué)習(xí)和研究上取得好成績(jī)。

　　有的孩子很有語(yǔ)言天分，他們說(shuō)話早，對(duì)語(yǔ)音、文字的意思很有興趣，喜歡聽(tīng)故事、講故事，喜歡繞口令和猜謎語(yǔ)等語(yǔ)言游戲，喜歡讀書(shū)和聽(tīng)別人讀書(shū)，他們很可能成為成功的作家。

　　有的孩子擅長(zhǎng)人際交往，他們比較容易理解他人的感受，能夠和各類(lèi)人相處，在各種情況下，都能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意見(jiàn)，經(jīng)常充當(dāng)團(tuán)體的領(lǐng)袖人物，他們比較容易在政治、教育、管理或社會(huì)活動(dòng)等領(lǐng)域取得成功。

　　有的孩子善于了解自身的能力和情感，他們喜歡獨(dú)立工作，善于反省自己。

　　視覺(jué)——空間智力、音樂(lè)——節(jié)奏智力、身體——運(yùn)動(dòng)智力、邏輯——數(shù)理智力、言語(yǔ)——語(yǔ)言智力、交往——人際智力、自知——自省智力，這7種智力，每個(gè)人身上都或多或少的存在，只是其組合和發(fā)揮程度不同。這7種智力不存在哪一種重要。它們?cè)趥€(gè)體的智力結(jié)構(gòu)中都占有重要位置，處于同等重要的位置。就如同我們無(wú)法用一個(gè)適用于任何人的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人的聰明和成功與否。

　　多元智力開(kāi)發(fā)啟發(fā)我們：

　　每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類(lèi)型和方法。兒童中不存在聰明孩子和笨孩子，所有孩子都是具有自己智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類(lèi)型和發(fā)展方向的可造就人才。需要成年人，特別是父母探索的是孩子在哪些方面聰明和怎樣使他（她）更聰明的問(wèn)題。

　　目前我們的學(xué)校教育偏重于重視言語(yǔ)——語(yǔ)言智慧和邏輯——數(shù)理智慧。學(xué)校課堂教學(xué)的主要方式還是講授，這種教學(xué)方式是讀書(shū)、背書(shū)、回答問(wèn)題和書(shū)寫(xiě)答案?？荚囃捎脝我坏募埞P測(cè)驗(yàn)形式，也是側(cè)重對(duì)邏輯——數(shù)理智慧和言語(yǔ)——語(yǔ)言智慧的發(fā)揮和考察。對(duì)學(xué)生的智力水平測(cè)量也是側(cè)重于邏輯數(shù)理和語(yǔ)言智慧方面（以智商IQ為指標(biāo)）。

　　這種傳統(tǒng)的教學(xué)與評(píng)價(jià)體系對(duì)那些具有其他5種智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的孩子是很不公平的。特別是喜歡自己動(dòng)手操作、靠實(shí)踐活動(dòng)獲取信息、喜歡追問(wèn)為什么、需要和同學(xué)交流才能理解講課內(nèi)容的孩子，他們所擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式得不到學(xué)校或教師的肯定和鼓勵(lì)；他們可能被子老師或同學(xué)視為不守紀(jì)律的、多動(dòng)的或笨拙的學(xué)生；他們可能在單一形式的考試中屢次遭遇失敗。長(zhǎng)此以往，他們擅長(zhǎng)的智力因得不到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而僵滯、萎縮，這無(wú)論對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都是一種人力資源的巨大浪費(fèi)。

　　一、語(yǔ)言智力（是否）：

　　1、寫(xiě)作能力高于同齡兒童；

　　、善于編寫(xiě)難以置信的故事或善于講故事和笑話；

　　3、善于記人名、地點(diǎn)、日期或一些瑣事；

　　4、喜歡文字游戲；

　　、喜歡看書(shū)；

　　6、書(shū)寫(xiě)正確（若是學(xué)前兒童，拼寫(xiě)能力高于同齡兒童）；

　　7、喜歡順口溜、雙關(guān)語(yǔ)、繞口令等語(yǔ)言游戲；

　　8、喜歡聽(tīng)口述語(yǔ)言（如故事、廣播、故事錄音帶等）；

　　9、在同齡兒童中詞匯豐富；

　　10、與人交際時(shí)，善于言語(yǔ)。

　　二、邏輯——數(shù)學(xué)智力（是否）：

　　1、對(duì)于如何做事會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題；

　　2、快速心算（若是兒童，喜歡數(shù)學(xué)概念高于同齡兒童）；

　　3、喜歡數(shù)學(xué)課（若是兒童，喜歡數(shù)學(xué)及其他與數(shù)學(xué)有關(guān)的課程或事物）；

　　4、對(duì)電腦計(jì)算游戲感興趣（如沒(méi)接觸過(guò)電腦，喜歡其他數(shù)學(xué)或算術(shù)游戲）；

　　5、喜歡象棋或其他策略游戲；

　　6、喜歡邏輯難題或智力難題（若是學(xué)前兒童，喜歡聽(tīng)像《愛(ài)麗絲漫游仙境》之類(lèi)的故事）；

　　7、喜歡把事物分類(lèi)或分等；

　　、喜歡做高度思考過(guò)程的實(shí)驗(yàn)；

　　9、思考方式比同齡兒童更抽象化、概念化；

　　、比同齡兒童對(duì)因果關(guān)系有更有概念。

　　三、空間智力（是否）：

　　1、可以說(shuō)出清楚的視覺(jué)表象；

　　、閱讀地圖、圖表比文字容易（學(xué)前兒童則喜歡看）；

　　3、比同齡兒童更喜歡想入非非；

　　4、喜歡藝術(shù)活動(dòng)；

　　5、比同齡兒童畫(huà)圖畫(huà)得好；

　　、喜歡看電影、幻燈片或其他視覺(jué)上的表演；

　　7、喜歡拼圖、走迷宮或類(lèi)似的游戲；

　　8、制作有趣的立體模型；

　　9、閱讀時(shí)從圖畫(huà)而不是文字中獲得更多的信息；

　　10、愛(ài)在書(shū)本、紙張或其他東西上涂畫(huà)；

　　四、運(yùn)動(dòng)——操作智力（是否）：

　　1、擅長(zhǎng)一些或多種體育運(yùn)動(dòng)（學(xué)前兒童超過(guò)同齡兒童）；

　　2、如長(zhǎng)時(shí)間坐在一起會(huì)扭動(dòng)、敲打或煩躁不安；

　　3、善于模仿他人的動(dòng)作、言談舉止等；

　　4、喜歡拆解，然后再組裝物品；

　　5、喜歡觸摸所見(jiàn)的事物；

　　6、喜歡跑、跳、摔跤或類(lèi)似的活動(dòng)（如年齡稍大、會(huì)有所節(jié)制，而表現(xiàn)出像拍打朋友，跑進(jìn)教室、翻跳椅子等動(dòng)作）；

　　7、表現(xiàn)出手工技能（如木工、縫紉、機(jī)械等），或其他方面動(dòng)作協(xié)調(diào)性好；

　　8、戲劇性地表達(dá)自己；

　　9、思考與工作時(shí)傳達(dá)出不同的肢體感覺(jué)；

　　10、喜歡黏土或其他用手觸摸的經(jīng)歷（如手指畫(huà)等）。

　　五、音樂(lè)智力（是否）：

　　1、音樂(lè)走調(diào)或出錯(cuò)時(shí)會(huì)告訴你；

　　2、記得歌曲的旋律；

　　3、嗓音好；

　　4、彈奏一種樂(lè)器或參加合唱團(tuán)（若是學(xué)前兒童，喜歡玩打擊樂(lè)器或參加合唱團(tuán)）；

　　5、講話或動(dòng)作時(shí)很有節(jié)奏感；

　　6、無(wú)意識(shí)地自己哼唱；

　　7、做事時(shí)在桌上打節(jié)拍；

　　8、對(duì)外界嗓音很敏感；

　　9、喜歡聽(tīng)音樂(lè)；

　　10、唱課外學(xué)來(lái)的歌曲。

　　六、人際智力（是否）：

　　1、愛(ài)與同伴交流；

　　2、似乎是天生的領(lǐng)袖；

　　3、給有的朋友建議；

　　4、在校外似乎很聰明；

　　5、是俱樂(lè)部、委員會(huì)或其他組織的成員（若是學(xué)前兒童，經(jīng)常是群體的一部分）：

　　6、喜歡非正式地教導(dǎo)基他孩子；

　　7、喜歡與其他孩子一起玩游戲；

　　8、有兩三個(gè)好朋友；

　　9、關(guān)心他人；

　　10、他人愿讓其陪伴。

　　七、內(nèi)省智力（是否）：

　　1、獨(dú)立性好，意志堅(jiān)強(qiáng)；

　　2、清楚了解自己的優(yōu)點(diǎn)；

　　3、可以獨(dú)處玩?；?qū)W習(xí)；

　　4、生活和學(xué)習(xí)方式與眾不同；

　　5、不善談自己的興趣愛(ài)好；

　　6、自我目標(biāo)明確；

　　7、喜歡獨(dú)立工作而不是合作；

　　8、準(zhǔn)確表達(dá)自己的感覺(jué)；

　　9、能從生活的成功或失敗中學(xué)習(xí)；

　　10、高度的自尊。

　　以上是關(guān)于兒童的多元智力評(píng)估核查量表的詳細(xì)講解，如需要進(jìn)一步了解關(guān)于自閉癥相關(guān)知識(shí)，請(qǐng)及時(shí)在線免費(fèi)咨詢?cè)僭诰€專(zhuān)家。