今天，“文匯-eBay愛(ài)心基金”全球義拍上線，向各國(guó)網(wǎng)友推介中國(guó)殘障孩子的繪畫(huà)和手工藝作品，義拍所得將用于持續(xù)支持他們的藝術(shù)教育和創(chuàng)作。幫助殘障孩子，需要愛(ài)心，也需要慧心，需要更多好的創(chuàng)意;關(guān)心殘障孩子，則既要關(guān)注他們的治療康復(fù)、溫飽福利，也要關(guān)注他們的教育成長(zhǎng)、自立自強(qiáng)。本報(bào)今起推出的這幾篇報(bào)道，是想向讀者展示您可能并不了解的殘障孩子藝術(shù)教育，看藝術(shù)如何影響、引領(lǐng)他們享受更美好的生活。

　　——編者

　　“老師，我也想畫(huà)!”剛才還疊起手臂擱在桌上一言不發(fā)的生生，在同學(xué)們的喧鬧聲中抬起頭來(lái)，對(duì)著徐瑾大聲喊。

　　這是華東師大盧灣輔讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一堂美術(shù)課，徐瑾正指導(dǎo)八年級(jí)一個(gè)班級(jí)的10來(lái)名學(xué)生在白色T恤上畫(huà)畫(huà)。孩子們分成兩組，一組畫(huà)向日葵，一組畫(huà)兒童人像，唯獨(dú)生生一動(dòng)不動(dòng)坐在位子上。這是一個(gè)患自閉癥的小男孩。

　　突然聽(tīng)到生生喊，徐瑾趕緊回應(yīng)：“好，給你紙，畫(huà)吧!”

　　生生一手壓住鉛畫(huà)紙，一手拿起支黑色記號(hào)筆，先畫(huà)了個(gè)小小的圓圈，再在周?chē)?huà)一圈鋸齒、在下面畫(huà)兩根歪歪扭扭的豎線，又在圓圈里劃上一道道縱橫線，然后開(kāi)始涂色。生生筆下的向日葵是紅色的——花蕊、花莖都涂成大紅，花瓣則用了好幾種顏色，最后他往調(diào)色盤(pán)里擠進(jìn)許多黃顏料，把背景抹成鮮亮的明黃。“老師，我畫(huà)好了!”生生在大作背后瀟灑地簽下大名，向徐瑾揮舞著示意。

　　“嗯，畫(huà)得真不錯(cuò)!”

　　不關(guān)門(mén)的美術(shù)教室

　　徐瑾是輔讀學(xué)校的兩位美術(shù)老師之一，教了十幾年了——從華東師大特教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，她就邊進(jìn)修邊當(dāng)老師。

　　位于教學(xué)樓四樓的美術(shù)教室大約有40平方米，也是美術(shù)老師們的辦公室。這塊小天地的三面墻上都貼滿了學(xué)生作品，不時(shí)換上一批新的。

　　“畫(huà)這幅畫(huà)的孩子患腦癱，因?yàn)槭种噶Φ腊盐詹缓?，線條不太流暢。”徐瑾指著墻上一幅彩色大尾巴公雞說(shuō)，“不過(guò)和許多智障學(xué)生一樣，用顏色很重，很鮮艷、很好看。”

　　徐瑾深知美術(shù)練習(xí)對(duì)于這些孩子的特殊意義：“畫(huà)畫(huà)可以幫他們鍛煉手指肌肉;模仿著畫(huà)，能加強(qiáng)手、眼、腦的協(xié)調(diào)性;掌握?qǐng)D形比例，可以促進(jìn)空間概念的形成……”她的學(xué)生多為中度和重度智障患者，有些患腦癱、自閉癥和多重殘疾。

　　不少學(xué)生要老師手把手教，也有些學(xué)生很主動(dòng)，特別愛(ài)畫(huà)，而且在線條、比例等方面把握得更好。

　　初職二年級(jí)的蔡真珍是個(gè)個(gè)子高高的白凈女孩，今年快滿18歲了，從幼兒園起就在盧灣輔讀學(xué)校。從小她就手巧，畫(huà)畫(huà)好、手工做得好，乒乓球也打得好。課間休息和午休時(shí)，她就愛(ài)跑來(lái)美術(shù)教室，和老師說(shuō)說(shuō)話，或者繼續(xù)畫(huà)她沒(méi)畫(huà)完的畫(huà)。

　　“如果不上別的課，我會(huì)整天呆在這兒。”真珍說(shuō)。美術(shù)教室的門(mén)從來(lái)不關(guān)。

　　對(duì)她，美術(shù)教室意味著更多：“每當(dāng)我心情不好的時(shí)候，就會(huì)到這里來(lái)，有時(shí)候老師會(huì)為我放音樂(lè)，我想畫(huà)什么就畫(huà)什么，然后就忘記不開(kāi)心了。”她說(shuō)。

　　離開(kāi)學(xué)校后孩子怎么辦

　　真珍已經(jīng)多次在比賽中獲獎(jiǎng)。問(wèn)她的夢(mèng)想是什么，女孩不假思索地說(shuō)：“畫(huà)畫(huà)和音樂(lè)!”不過(guò)，問(wèn)即將畢業(yè)的她離開(kāi)學(xué)校后會(huì)不會(huì)繼續(xù)畫(huà)畫(huà)，女孩撫摸著自己畫(huà)在白色T恤上的一片大大的彩色樹(shù)葉，垂下眼睛，有些猶豫地說(shuō)：“可能，會(huì)慢慢忘了吧。”

　　輔讀學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)了，大多會(huì)走上他們能夠勝任的一些服務(wù)行業(yè)的崗位。美術(shù)老師有點(diǎn)傷心的是，“基本上把畫(huà)送出去就能獲獎(jiǎng)”的兩個(gè)學(xué)生，出校門(mén)后也擱下了畫(huà)筆……

　　“不少人會(huì)覺(jué)得他們的畫(huà)‘怪怪的’。”多年挖掘和推廣“特殊人群藝術(shù)”的南京藝術(shù)家郭海平說(shuō)，“其實(shí)，這些孩子的畫(huà)作表現(xiàn)出了他們特有的直覺(jué)、情感，還有他們跟自然的獨(dú)特聯(lián)系。”自2010年創(chuàng)辦非營(yíng)利的“南京原形藝術(shù)中心”以來(lái)，郭海平接觸了數(shù)百位精神分裂癥、自閉癥和智障患者以及他們的家庭。

　　郭海平說(shuō)，在日本和一些歐美國(guó)家，幫助這些特殊人群開(kāi)發(fā)藝術(shù)天賦、推廣他們作品的機(jī)構(gòu)已較為完善，一些日本作品在歐洲賣(mài)到了成千上萬(wàn)歐元，還供不應(yīng)求。他說(shuō)自己正不斷努力說(shuō)服和幫助患者家庭或所在機(jī)構(gòu)，為這些“天才畫(huà)家”創(chuàng)造條件，讓他們?nèi)吮M其才。

　　華東師大盧灣輔讀學(xué)校校長(zhǎng)何金娣也說(shuō)，學(xué)校“不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生”，在教育中重視發(fā)掘每個(gè)人的潛能包括藝術(shù)創(chuàng)造的潛質(zhì)，而在學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)盡力“托孩子一把”。此次“文匯-eBay愛(ài)心基金”的全球義拍啟動(dòng)后，將長(zhǎng)期拍賣(mài)殘障孩子的繪畫(huà)和手工藝作品，這讓何金娣興奮。

　　最近她的學(xué)校里有個(gè)有手工特長(zhǎng)的自閉癥孩子快畢業(yè)了，家長(zhǎng)很焦急，找何金娣說(shuō)孩子還沒(méi)找著工作。她建議，其實(shí)有個(gè)工作崗位可以開(kāi)發(fā)，這就是在家做手工，遇到困難隨時(shí)可以來(lái)找學(xué)校幫忙——“家長(zhǎng)總在擔(dān)心‘離開(kāi)學(xué)校后孩子怎么辦’，這個(gè)義拍活動(dòng)是新的有意義的探索。”

　　“最重要的是，義拍活動(dòng)在傳達(dá)這么一個(gè)理念：每個(gè)人都是平等的，每個(gè)人的才能和創(chuàng)造力都應(yīng)該被欣賞、被肯定。”何金娣說(shuō)。