孩子的理解能力得到一步步的提高，最重要的外在表現(xiàn)就是功能性語言的表達，功能性語言大概分一下八種：

　　一、表達自我的需求。孩子的自我需求分為兩種，物質(zhì)需求的精神需求。物質(zhì)需求包括吃的、喝的、玩的、精神需求包括語言的和非語言的，如夸獎、擁抱、親吻等。我們的孩子一般能夠表達物質(zhì)需求，而及那身需求卻很少。

　　二、表達自我的狀態(tài)。自我狀態(tài)包括內(nèi)臟覺、皮膚覺、情緒覺等，如：饑餓、渴、疼、癢、尿、高興、傷心、生氣......此類語言的表達可在真實情景下教孩子表達，一般孩子學會就能正確使用。

　　三、使用一般的禮貌用語，孤獨癥的孩子可以說很多禮貌用語，就是難以恰當?shù)倪\用，總是一股腦把自己和別人的話全部說完。所以抽象的禮貌用語對他們來說像是無意義語言。只有當孩子具備深層次的社交能力時(能體驗交往帶的歡樂和喜悅)，才能真正的理解、使用。

　　四、描述一般的事物。描述事物包括直觀性描述和內(nèi)在性描述及擴展性描述。例如，西瓜是綠色的圓圓的水果(直觀性描述)，西瓜是吃起來沙有甜的水果(內(nèi)在性描述);西瓜是夏天經(jīng)常吃的水果(擴展性描述)。孤獨癥的孩子表達此類句式從簡帶的直觀性的描述開始，逐漸隨著理解能力的提高和詞匯的積累過渡到內(nèi)在性描述，擴展性描述。

　　五、對動詞的正確使用，這項表達訓練時要注意“一次多用”和“相似動作不同詞”。列入，打電話、打雨傘、推車、拉車。

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　　六、回答社交性的問題。這一項是孤獨癥孩子家庭訓練的重點，也是最有用的一想表達。內(nèi)容包括孤獨癥孩子對自我的認識、對家庭的認識以及對周邊社區(qū)的認識和使用。問題例如，你叫什么名字?今年幾歲了?爸爸是誰?家在哪住?去哪里買東西?等等。

　　七、對不知道的事物回答不知道。做此項訓練要先了解孩子的基礎，讓孩子體驗動腦思考的過程，根據(jù)思考后的反應引導其表達“不知道”。

　　八、呼其名征求他人的意見，尋求他人的幫助。此項表達訓練時需注意孩子是否有眼神接觸，是否等待他人應答。

　　交流性語言提高時一個漫長的過程，并且要于生活中更多的去練習，創(chuàng)造讓孩子使用語言的情景，多鼓勵，多表揚，夸張的表情，很驚訝的語氣都是可以有效吸引到孩子的注意力，不管孩子的語言能力處于何種水平，與孩子建立良好的互動是前提，所以在對孩子提要求時也要多觀察孩子，了解孩子的需求動機，這樣才能有效地引導孩子作出正確的表達。

　（實習編輯：潘熾彬）