兒童自閉癥的行為訓練
摘要：自閉癥孩子的心理障礙不像普通孩子只是偶爾發(fā)生，而是伴隨他們終身的。因此，教師要像母親似的去關心自閉癥兒童，通過訓練，多接觸兒童，多了解兒童，從而掌握該自閉癥兒童的行為習慣、脾氣性格等，與兒童建立起相對比較能夠配合的關系，這樣自閉癥兒童才能配合教師的訓練。
兒童自閉癥除了通過心理輔導的方式來治療之外，還可以采用行為訓練的方法，但是行為訓練有其自身特殊的一些注意事項，具體如下：
首先，教師要主動為
自閉癥兒童作行為訓練。普通小學適用的悄悄話信箱、熱線電話，以及學生主動找老師談心等方法，都不適用于自閉癥兒童。
在自閉癥兒童的輔導中，主要還是通過老師主動去關心幫助孩子。作為輔導教師，這種關心孩子，還不能只局限于一次、兩次。
自閉癥孩子的
心理障礙不像普通孩子只是偶爾發(fā)生，而是伴隨他們終身的。因此，教師要像母親似的去關心自閉癥兒童，通過訓練，多接觸兒童，多了解兒童，從而掌握該自閉癥兒童的行為習慣、脾氣性格等，與兒童建立起相對比較能夠配合的關系，這樣自閉癥兒童才能配合教師的訓練。
其次，對自閉癥兒童的訓練要持久。自閉癥兒童訓練的效果遠沒有普通兒童的效果這么好。一般來說，普通兒童由于某件事情引起一些心理問題，經過心理老師的輔導、點撥，沒過多久就能恢復正常，而對自閉癥兒童的訓練，一年、兩年乃至十年都收效甚微。這就要求輔導教師能夠面對情感冷漠的自閉癥兒童進行堅持不懈的訓練。
第三，自閉癥兒童的訓練以個別訓練為主。普通小學的心理輔導有多種形式，可以是開設心理輔導課，也可以是團體輔導、個別咨詢等等，但是對自閉癥兒童的訓練目前我們大多采用個別訓練，團體訓練較難實施。
第四，自閉癥兒童的訓練要遵循公開化原則。在普通小學的個別心理咨詢中，都要遵循一個保密性原則，孩子的秘密作為輔導老師最好不要替他宣揚出去。
但是在自閉癥兒童的個別訓練中，這個原則卻恰恰相反，在對兒童進行完個別輔導后，要告訴其他任課老師和家長，目的是為了在課后不斷強化、鞏固訓練的效果。
對于自閉癥患兒的行為訓練，首要的關鍵人物是老師，因此要求老師必須具備足夠的專業(yè)技能來引導孩子，還要能及時發(fā)現(xiàn)孩子的不當心理。
（實習編輯：黃俊達）
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