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學習障礙

學習障礙容易和什么癥狀混淆

　　一 鑒別標準 柯克提出對學習障礙的鑒別應考慮以下幾條標準：

　　(一) 發(fā)展中的不一致 學習障礙兒童在發(fā)展或?qū)W業(yè)領(lǐng)域表現(xiàn)出個體內(nèi)的差異。發(fā)展性學習障礙兒童可能在語言﹑社會化﹑記憶﹑視覺──運動能力方面有廣泛的差異。而學業(yè)性學習障礙兒童表現(xiàn)為能力與實際成就之間的差距。

　　(二) 排除標準 學習障礙兒童不包括那些由于智力落后﹑聽覺或視覺缺陷﹑情緒困繞﹑喪失學習機會等導致的學習困難。但這并不排除那些智力落后﹑聽覺或視覺缺陷兒童可能同時伴有學習障礙，他們需要多重服務(wù)。

　　(三) 特殊教育標準 學習障礙兒童需要接受特殊教育。那些因失去學習機會而導致的落后兒童，可以通過與其成就相應的普通教學方法而進步，他們不需要特殊教育服務(wù)。這條標準不僅是鑒別學習障礙兒童的一個依據(jù)，也是確定如何幫助他們的重要依據(jù)。忽視了這一標準，學習障礙就只不過是一種標簽而已。

　　二 學習障礙兒童的篩選 對學習障礙兒童的篩選方法有美國Myklebusty提出的PRS法和曰本上野一彥提出的行動檢查法。行動檢查法把學習障礙兒童容易表現(xiàn)的行動特性分為8個大項目和30個小項目。

　　(一) 活動水準異常
1、不能安靜，坐立不安。
2、出乎意料的行動﹑行動雜亂。
3、無精打彩，動作遲鈍，呆頭呆腦，心不在焉。

　　(二) 注意集中障礙
4、對某件事只有短時間的集中力。
5、周圍的一點小事容易引起走神。
6、與人說話時視線不合。

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