1、樹(shù)立科學(xué)的兒童觀

　　每個(gè)兒童都是獨(dú)立的個(gè)體，他們有獨(dú)立的人格，有被愛(ài)、被肯定、被尊重的心理需要。教師要尊重兒童，平等地對(duì)待每個(gè)兒童，充分認(rèn)識(shí)心理傷害的嚴(yán)重后果。

　　2、加強(qiáng)對(duì)自身的情緒調(diào)節(jié)

　　教師要善于做自己情緒是主人。首先，要加強(qiáng)道德修養(yǎng)，”以理制情”。其次，要加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)地支配自己的情緒。第三，要自我疏導(dǎo)。自己有不良的情緒時(shí)，可及時(shí)向親人、朋友傾訴，萬(wàn)不能遷怒于幼兒。第四，要用意志克服各種困難，在困難和挫折面前，始終保持樂(lè)觀、豁達(dá)的心態(tài)。

　　3、堅(jiān)持因材施教

　　教師所追求的就是要實(shí)現(xiàn)每個(gè)兒童”個(gè)人的”“自由的”發(fā)展，就是要根據(jù)每個(gè)幼兒的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)以及個(gè)人的發(fā)展需要”因材施教”，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，切不可”一刀切”。

　　心理環(huán)境能使人在不知不覺(jué)中受到感染和熏陶。良好的心理環(huán)境，有助于幼兒積極向上、樂(lè)觀、自信品質(zhì)的培養(yǎng);相反，不良的心理環(huán)境，只能使人感到處處受壓抑，導(dǎo)致各種個(gè)性不良品質(zhì)的形成，也使幼兒情緒低落，養(yǎng)成消極的思想方法和行為習(xí)慣。幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作用中完成的。兒童生態(tài)學(xué)強(qiáng)調(diào)利用環(huán)境來(lái)陶冶人，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)最適合幼兒成長(zhǎng)的教育環(huán)境，來(lái)改變兒童的不良行為。經(jīng)典條件反射理論告訴我們，在原有的非條件反射和條件反射的基礎(chǔ)上，幼兒可以依據(jù)不同的環(huán)境，建立起新的行為習(xí)慣和方式。因此，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境的意義就在于有效地掌握影響人的心理和行為的各種環(huán)境因素，通過(guò)科學(xué)的管理方法和手段，利用和控制這些因素，使之有利于幼兒的健康成長(zhǎng)，以保證幼兒教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。