兒童孤僻癥的的教育訓(xùn)練
訓(xùn)練時要動作-言語-獎勵有機結(jié)合起來,這種方法實際上是行為治療中的“陽性強化法”。在教他們做某一技能時,要不斷地講解每一步驟和意義,當(dāng)完成時便給予患兒適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵(多為孩子喜歡的食品或玩具)。
往往表現(xiàn)在吃飯前后、睡覺前后,上廁所前后及出門前和剛回家時,會說固定的話,做固定的動作,這些都被稱做儀式性的行為。
有的自恃比別人強,總想著自己的憂點、長處,只看到別人的缺點、短處,自命不凡,認為不值得和別人交往;有的傾向于自卑,總認為自己不如人,交往中怕被別人譏諷、嘲笑、拒絕,從而把自己緊緊地包裹起來,保護著脆弱的自尊心。
訓(xùn)練時要動作-言語-獎勵有機結(jié)合起來,這種方法實際上是行為治療中的“陽性強化法”。在教他們做某一技能時,要不斷地講解每一步驟和意義,當(dāng)完成時便給予患兒適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵(多為孩子喜歡的食品或玩具)。
心理學(xué)家認為兒童個性的發(fā)展和社會化過程的實現(xiàn),都離不開人與人之間的相互作用。讓孩子學(xué)會關(guān)心別人,在潛移默化中讓孩子體驗人和人之間的正常關(guān)系,有利于良好個性的形成,有利于克服孤僻性情。
表現(xiàn)為對親友無親近感,缺乏社會交往方面的興趣和反應(yīng),不愛與伙伴一起玩耍。為糾正這一行為,父母平時要經(jīng)常在適當(dāng)場合,培養(yǎng)孩子多發(fā)言,讓孩子為客人唱唱兒歌,跳跳舞等節(jié)目,為孩子廣泛地接觸各種人創(chuàng)造條件。
對人態(tài)度冷淡,對別人的呼喚不理不睬;別人碰他或拉他,則主動躲開或掙脫走開;要走到某一目標(biāo)時不顧及路中可能遇到的障礙;當(dāng)自己想要某一物品或食品時,則會拉著父母的手前往放物品的地方,一旦拿到后則不再理人;當(dāng)他害怕時,也不會尋求保護。
日常生活中,我努力去搜尋,發(fā)現(xiàn)和我交流最多的接觸最多的竟然只有網(wǎng)絡(luò)!我愛網(wǎng)絡(luò),沒錯??晌宜坪跻衙撾x了現(xiàn)實生活中與人的交往。
研究人員早就懷疑孤僻癥可能與性染色體有關(guān),因為男孩的發(fā)病率通常要比女孩的高10倍,而且前期研究也表明該病具有一定的遺傳基礎(chǔ),但迄今尚未確定任何一個特定的基因。skuse教授及其同事在該項研究中是以特納綜合征患者為對象,因為她們只有一個x性染色體,而且和男性一樣更容易患孤僻癥。