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語言教學及其背后的心理機制

摘要:0-3歲孩子的語言主要是有情境性的,3-6歲,語言仍然具有情境性,但是可以開始訓練孩子的連貫性語言。語言的連貫性對其思維的發(fā)展具有關鍵的作用。

對我們孩子的語言訓練,我們需要把握住兩個強有力的支撐點:

語言表達的需求

語言表達的需求是推動孩子學習語言的內(nèi)在動力。如果沒有內(nèi)在動力,就等于沒有發(fā)動機,靠外界的“推力”和“拉力”的作用去學習語言,往往收效甚微。

所以理解語言的功能、作用,啟發(fā)交往興趣,讓孩子明白“說話是生存的需要”這是語言訓練的首要目標。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,我們?nèi)擞形宸N需要,只有當?shù)蛯哟蔚男枨螳@得滿足之后,才會出現(xiàn)高層次的需求。而由于我們的孩子的自我意識障礙以及情感障礙的,因此他們的需求常常處于低層次。

語言表達的能力

語言表達能力包含語音和語義兩部分。語音與他們的發(fā)音器官是否正常有關,語義則與他們的語言發(fā)展及與思維發(fā)展有關。而語言是思維的外殼,它的發(fā)展水平又直接反應了孩子思維發(fā)展水平。

0-1歲語言發(fā)展特點

1-3歲語言發(fā)展特點

0-6的孩子,他們的語言發(fā)展具有以下規(guī)律:

1)孩子是先聽懂,才會去表達。

2)0-3歲孩子的語言主要是有情境性的,3-6歲,語言仍然具有情境性,但是可以開始訓練孩子的連貫性語言。語言的連貫性對其思維的發(fā)展具有關鍵的作用。

只有把握住孩子的需求階段,及孩子的語言發(fā)展規(guī)律,我們才能夠真正的激發(fā)孩子的學習動機;根據(jù)他們的現(xiàn)狀,進行正確的教學并且制定下一個可行的教育目標,讓孩子的語言表達能力及其他各方面能力循序漸進的提升,真正做到讓孩子快樂學習、學即所用!

而不是讓孩子進行大量機械、刻板的訓練之后,雖然會說話了,但是說出來的話卻不應景。

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