三歲被診斷為自閉癥的昊昊和媽媽一直生活在小縣城里。因為經(jīng)濟條件不足以支撐昊昊在洛陽的機構(gòu)里干預，不到一年的時間，殘聯(lián)的補貼使用完了之后，媽媽只能帶著昊昊重新回到家里。
因為在機構(gòu)旁觀過老師訓練昊昊，所以媽媽便按照機構(gòu)老師的方式，每次孩子做對了反饋，就給孩子一個小零食。這樣的“家庭干預”進行到今年已經(jīng)是第四年了，可是孩子似乎“熊”得不再是媽媽用小零食可以搞定的了。
讓孩子自己吃飯，只能眼睜睜看著孩子到處跑抓不回來，讓孩子學會見人打招呼，非要手里捏著一盒巧克力棒才會開口，讓孩子坐在椅子上描上十分鐘的阿拉伯數(shù)字，吃完了果凍孩子立馬起身走人，而描紅卻還沒完成三分之一。
媽媽實在不能理解到底哪里出了差錯，卻還是每周都去超市買上一堆孩子喜歡的零食，因為孩子現(xiàn)在不管做什么都離不開零食了。
到底差錯出在哪兒了？出在了強化物的錯誤使用上了。
“把最后一口飯吃完就能吃冰激凌”
“訓練課上完就帶你去吃麥當勞”
“幫我把地掃了就有10塊錢零花錢”
……
家長們想想以上場景是不是經(jīng)常在家里發(fā)生——不用苦口婆心的說教，也不用費盡心機的談判，用點簡單的物質(zhì)獎勵就能讓孩子乖乖聽話，不少家長屢試不爽，還自認為自己把“強化物”使用的很好，卻未意識到此舉帶來的危害。
如此“濫用”所謂的“強化物”，家長是否考慮過之后所要承擔的后果？
強化物是要分級的
對孩子能起到鼓勵性作用的事物都可能成為強化物，所以強化物不僅僅只限于孩子喜歡的零食，還可以包含其他對孩子具有激烈性質(zhì)的活動和互動。但強化物的使用，很講究的，不是隨便的物質(zhì)獎勵都可以作為強化。正確使用強化物，首先就要了解強化物的級別。
一般來說，一級強化物跟孩子的孩子的生理需求直接或間接相關(guān)，包括食物，飲品，親撫，依戀物品等，也稱作“初級強化物”。
媽媽在家訓練昊昊自己扣扣子，用孩子感興趣的零食來吸引他，他會很樂意配合。當昊昊成功扣上一個扣子時，媽媽及時用零食獎勵，他扣扣子完成得更好了。那么零食就是典型的初級強化物。
在這個基礎(chǔ)之上，還有二級強化物。它是個體在一定條件下習得的，因為它們伴隨初級強化物的反復出現(xiàn)，而對個體具有了強化的作用
二級強化物又可以分為以下幾類：
社會性強化物——鼓勵、贊揚的表情和動作。
活動性強化物——中斷一下學習，玩孩子喜歡的游戲，聽音樂等。
象征性強化物——分數(shù)，紅花，硬幣等。
內(nèi)在性強化物——自豪感，完成一個課題后的成就感。
小齡孩子比較喜歡貼紙、小紅花這類的東西，因此當孩子完成一個指令后獎勵孩子一朵小紅花，下次孩子還會積極配合指令，小紅花就是典型的二級強化物。
很多家長對于強化物的分類并不清楚，以為孩子做到要求給個零食、零花錢就是強化物的正確使用了，其實大錯特錯。強化物的出現(xiàn)，必定要緊跟某個行為，并且對此行為產(chǎn)生提高發(fā)生率的效果。家長們所用的零食、零花錢等，充其量就是些物質(zhì)獎勵罷了。而這些物質(zhì)獎勵的濫用，很可能造成許多不良影響，家長最終可能會自食其果。
過度使用物質(zhì)獎勵的危害
1.過度的物質(zhì)獎勵混淆最初目的
家長常用物質(zhì)獎勵激勵孩子完成要求，但可能會使得孩子忽略被獎勵行為最初的緣由。昊昊明顯就已經(jīng)混淆了自己行為的目的：良好行為是為了讓自己能夠更好地跟其他孩子一起玩耍，能夠更好地照顧自己，能夠在未來更好獨自生存，昊昊卻用它們來獲得各種各樣自己喜歡的零食。
有不少家長以結(jié)果為標準：目的達到不就行了？家長輕松，孩子也開心，這不是皆大歡喜的事情嗎？但此舉帶來的負面影響是隱秘而深遠的。
過度泛濫的物質(zhì)獎勵，讓孩子沉浸在物質(zhì)糖罐里，慢慢忽略了完成這件事情時自己的內(nèi)心體驗是如何。久而久之，孩子把所有要做的事情都明碼標價，不斷提升滿足點，要價也越來越高，最終形成錯誤的價值觀，不管做什么事情，都不再看自己的內(nèi)心，變成“唯利是圖”的小大人。
2.過度物質(zhì)獎勵可能產(chǎn)生過度飽和，削弱效果
物質(zhì)獎勵只在短期內(nèi)有效，很難起到長期激勵的作用。就像
注射嗎啡，只能緩解眼前的痛楚，還帶來上癮的后患。
昊昊的獎品都是零食一類的，非常容易出現(xiàn)過度飽和情況。特別是在回合式訓練中，每次孩子描好一個阿拉伯數(shù)字都得給予他一個果凍，孩子寫好十幾個數(shù)字就基本上吃飽了。到后面，孩子不僅沒有想要完成任務(wù)的想法，連果凍也吃膩了。
3.過度物質(zhì)獎勵讓孩子失去內(nèi)在動力
孩子做事情的動力有來自外界獎勵而激發(fā)的外驅(qū)力，還有來自自己內(nèi)心所想所求的內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)驅(qū)力是個人努力的根源所在，孩子通過完成事情得到情緒上的滿足，獲取成就感和勝任感，完善個體認知和自信，確定自己的價值。這是一個個體在成長過程中最需要保證的一種體驗，因為它直接影響到孩子之后的自發(fā)性行為的誕生。
對于
自閉癥孩子來說，外界額外提供的強化物是不能伴隨一輩子的，它的消失會對孩子的行為動機產(chǎn)生很大的影響。因此將孩子的外驅(qū)力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，才是維持孩子良好行為的關(guān)系訓練點所在。
何況，最容易獲得外界獎勵的做家務(wù)和學習訓練，往往是自閉癥孩子之后生存的基礎(chǔ)。如果孩子不能因為內(nèi)驅(qū)力自發(fā)地完成這些任務(wù)，那么孩子就很難實現(xiàn)成年之后的獨立生活。
正確使用強化物的方法
1.孩子給出正確反應后，必須立即強化
很多星爸星媽不知道的是，強化物的使用需要滿足以下兩個條件，缺一不可：
a、出現(xiàn)在某一行為之后；
b、目的是增加該行為出現(xiàn)可能性。
孩子完成任務(wù)之后進行強化時，往往很難做到立即給予。孩子在等待中可能就混淆了強化物和家長期待的行為之間的聯(lián)系。
比如，媽媽希望昊昊能夠在綠色和紅色的積木里面清楚分辨指認出紅色的積木，因此每次孩子辨認出來時給昊昊四分之一顆巧克力豆作為獎勵。然而，媽媽不是將獎勵放在手里，每次孩子一指認出紅色積木就放到孩子手上，而是將巧克力豆放在腳邊的小袋子里，孩子完成了之后才伸手掰了拿給孩子。
媽媽認為這已經(jīng)算是及時，卻沒有意識到這短短的一瞬間，孩子可能完成了一系列的動作：孩子把手放回了自己膝蓋上，端正了自己的坐姿，耐心地等待，
眼睛隨著家長的手注視到了袋子里等等。所以昊昊將獲得巧克力豆跟哪個行為聯(lián)系起來媽媽很難獲知，昊昊自己也很容易產(chǎn)生混亂，干預的效果可能出現(xiàn)得很慢。
及時的強化可以幫助孩子清楚地知道，哪些反應是正確的，哪些行為是被認可的。
2.強化要多樣化
星爸星媽需要注意多樣地使用不同強化物。
比如媽媽想要昊昊學會使用筷子夾菜，于是設(shè)計了一個場景，讓他把小塊積木用筷子從一個盤子夾到另一個盤子里。第一個任務(wù)是訓練昊昊拿著筷子張合，她使用了小餅干作為強化物。第二個任務(wù)是讓孩子夾起積木，小餅干可能已經(jīng)失去效果，就需要及時更換為孩子喜歡的其他物品，比如貼紙、游戲時間等。
秋爸爸一般都建議家長們有一個孩子喜歡的東西、活動的列表，這樣可以按照上面的順序來替換一段時間內(nèi)已經(jīng)使用過多次的強化物。
昊昊媽媽還可以根據(jù)孩子做到的難度給孩子更喜歡的東西，進行區(qū)別性強化。
比如相同的一個訓練，媽媽的目標是讓昊昊用筷子夾起一塊積木。他將積木夾離盤面的時候能獲得一塊小餅干，而夾到空中停留一小段時間則可以獲得一顆巧克力豆。因為昊昊喜歡巧克力豆遠超過小餅干。如此一來，昊昊漸漸就明白夾得高且停留的時間較長的話，就能夠獲得更好的獎勵，自然而然就會努力做到第二個行為。
3.物質(zhì)強化物需要與社會強化物結(jié)合使用
很多星爸星媽可以“成功”地讓孩子依賴并服從了自己的物質(zhì)欲望，所以孩子“不見好處不做事”。其實孩子通過自身努力去獲得、滿足這部分欲望，并沒有錯，只是家長需要注意不能讓物質(zhì)欲望成為孩子自我滿足的唯一方式。
家人和同伴的尊重和認同，堅持的行動得到回報，比簡單的物質(zhì)獎勵帶來的滿足感更強烈、更深遠。所以一句真誠的贊美，完成一件事情的成就感，比冷冰冰的物質(zhì)獎勵更意義重大。
小餅干在一開始可能是最激勵孩子的方式，但是媽媽要記得給孩子小餅干之后，附加充分的社會性獎勵，比如一句具體的表揚“你自己描好了十個數(shù)字，做的真好！”，一個孩子喜歡的互動（如摸摸頭），一個贊賞的眼神等。之后小餅干減少撤出的時候，這些社會性獎勵就會慢慢取代，并強化著孩子的行為。
4.強化物的及時退出
大部分星爸星媽只想到了怎么使用零食強化孩子的行為，卻沒有想到怎么不使用零食，這絕對是一個非常大的失誤。
物質(zhì)強化物不能一直使用，家長在確定使用某種強化物的時候，就應該制定好這個強化物的退出的方案。
以小餅干為例，在孩子成功見人打招呼的行為穩(wěn)定了之后，孩子再完成同樣行為獲得的小餅干分量就開始慢慢減小，到最后為零?；蛘撸诤⒆舆_到目標了之后，孩子再完成同樣行為獲得的小餅干的幾率下降了：原本是每打一次招呼就可以獲得小餅干，然后變成每完成三次可以獲得小餅干，到后面可以不固定頻次給小餅干。這樣到最后，可以無限拉長孩子獲得小餅干的間隔頻次，自然小餅干就功成身退了！
健客－國家藥監(jiān)局認證的合法網(wǎng)上藥店，致力于打造優(yōu)質(zhì)、低價、便捷的網(wǎng)上藥店和做最值得信賴的智慧健康服務(wù)平臺
關(guān)于健客 ｜
聯(lián)系我們
