所謂“冷暴力”，就是通過嘲諷的語言、冷漠的態(tài)度、訓(xùn)斥的手段等，讓個體在精神層面和心理上受到侵犯和傷害的行為。在涉及人與人關(guān)系的各種場所，都有不同程度的體現(xiàn)。校園是產(chǎn)生“冷暴力”的“溫床”，對于成長中的學(xué)生來說，“冷暴力”對他們身心的傷害更加嚴(yán)重。對此，我們認(rèn)真對待。

　　一、產(chǎn)生源頭

　　教育“冷暴力”，指的是校園中的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)方面感受到的精神和心理層面受到侵害的現(xiàn)象。

　　教育“冷暴力”的產(chǎn)生主要有兩個源頭：

　　教師對學(xué)生實施的“冷暴力”。雖然一直在倡導(dǎo)要建立和諧的師生關(guān)系，但在現(xiàn)實的課程學(xué)習(xí)活動中，師生之間不平等的現(xiàn)象還是普遍存在的。教師把控著教學(xué)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的方向，更把控著學(xué)習(xí)的節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和教師教的節(jié)奏不一致時，教師就會在有意無意間通過言談舉止表達(dá)自己的看法，比如說：“別人都懂了，你怎么還不理解呢？”“你如果能考上大學(xué)，太陽就從西邊出來了。”“他能學(xué)好，世上就沒有壞人了。”……這些語言具有很強(qiáng)的“殺傷力”，常常讓學(xué)生無地自容，同時也帶來師生關(guān)系的緊張。

　　學(xué)生對學(xué)生實施的“冷暴力”。學(xué)生之間年齡相同、興趣愛好有不少相似之處，按道理來說是很容易相處的。但因為各種原因，彼此之間不能溝通、產(chǎn)生對立情緒的狀況也時有發(fā)生。某位學(xué)生家境不好，在班里本來就有些自卑，但一些學(xué)生語言不注意，常常在這個學(xué)生的面前討論一些和家境相關(guān)的事情，在無形之中就傷了該學(xué)生的自尊；另一位學(xué)生個性有點鮮明，其他的學(xué)生感到不太能適應(yīng)，往往會將其孤立起來，不讓他參加同學(xué)之間自發(fā)組織的一些活動和游戲，弄得不好還會借助外力對他實施“打擊”……在當(dāng)下的教育環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力非常大，很多學(xué)校并沒有成為孩子成長的樂園。但為什么學(xué)生還愿意到學(xué)校里來呢？一個很重要的原因是同學(xué)之間的同伴互助。對獨生子女而言，同學(xué)之間相互關(guān)愛、互相幫助和依賴的關(guān)系，對他們一生的成長有非常重要的意義。學(xué)生之間的“冷暴力”，摧毀的不僅僅是同伴關(guān)系，也會摧毀他們學(xué)習(xí)的激情、成長的自信。

　　二、多樣化的表現(xiàn)形式

　　在校園里，教育“冷暴力”的表現(xiàn)方式多種多樣，從大的方面看，大致有如下幾種形式：

　　區(qū)別對待型。通過人為的方式將學(xué)生進(jìn)行差異化區(qū)分，讓他們受到不同的“待遇”。這種情形在校園里很是非常普遍的。這類“冷暴力”，有一些是教師造成的，比如說一些教師比較偏愛成績好的學(xué)生，不太喜歡后進(jìn)生，常常忽略中等成績的學(xué)生，在對待不同學(xué)生的態(tài)度上有較大差異；還有一些是學(xué)生之間造成的，比如說學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生有一種優(yōu)越感，后進(jìn)生則有一種自卑感，學(xué)生之間在對待不同類型的人群時態(tài)度上的差異也很明顯，等等。

　　嘲諷挖苦型。通過冷嘲熱諷、挖苦譏笑等方式，來發(fā)泄自己的不滿，或讓自己感到快樂，同時給對方造成傷害。這種類型的“冷暴力”主要發(fā)生在教師和學(xué)生之間。比如教師對體育特長生說：“你怎么四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單呢？”在課堂上對走神的學(xué)生說：“這么簡單的題目你都不會做，還有心情在那走神！你真以為自己是偉大的詩人?。磕阋詾闀既巳硕寄苓^嗎？我看到時候，全班就你一個過不了！”考完試之后對成績不好的學(xué)生說：“考成這樣還好意思在這里顯擺，要是別人早待在一邊不吭聲了。”……學(xué)生之間諷刺挖苦的話語，也常常會給話語承受帶來心理上的痛苦。比如說，一個學(xué)生個子較矮，自己時常為此而焦慮，其他學(xué)生時不時還嘲笑他說：“矮點好啊，去旅游景點都不用買門票了。”一個學(xué)生長得不是很漂亮，她自己非常在意，其他學(xué)生卻常拿這件事情取笑她：“是不是學(xué)習(xí)好的都長得丑??？”等等。

　　漠不關(guān)心型。對人對事都非常冷淡，毫不關(guān)心，不放在心上。這種類型的“冷暴力”常發(fā)生在教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生之間。如果學(xué)生在某件事情上傷了教師的心，讓教師感到不滿，教師就會不理不睬這位學(xué)生，對他非常冷漠，讓他感到陣陣寒意。文章開頭提到的網(wǎng)友“樹枝上的月亮”講述的故事，就是一個很典型案例。上初中的偉偉也講了自己親身經(jīng)歷：他原來在班里一直保持著“領(lǐng)頭羊”的成績，深得教師的喜愛。但有一次月考他跌到了第八名。教師并沒有責(zé)怪他，希望他能調(diào)整狀態(tài)，重新拿回第一?？墒窃诖撕蟮目荚囍袀]能再拿第一，教師對他也由最初的耐心變?yōu)榱死淠?，這像刀一樣刺得他心里傷痕累累。學(xué)生之間的這種“冷暴力”更是常見。一個學(xué)生因為有事情向另一個學(xué)生求教，或者因為有一件開心的事情想讓另一個學(xué)生分享，但該學(xué)生僅僅回復(fù)了一個“哦”，讓想表達(dá)的學(xué)生非常受傷，同時也隱藏了表達(dá)的意愿。