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一初中生頭疼竟是抑郁 家庭教育影響孩子心理

2017-07-08 來(lái)源:中大心理  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:現(xiàn)在很多青少年很關(guān)注自己的情緒變化,甚至?xí)庾R(shí)到自己有抑郁癥的傾向,主動(dòng)要求家長(zhǎng)帶他看心理醫(yī)生,反而家長(zhǎng)會(huì)疏忽孩子的心理變化。

  最近幾天,初一學(xué)生王小明(化名)老覺(jué)得頭疼,頭疼了快一周了也不見(jiàn)好。小明媽媽帶小明去醫(yī)院檢查,神經(jīng)內(nèi)科、疼痛科、中醫(yī)內(nèi)科等多個(gè)科室檢查下來(lái),并沒(méi)有異常。甚至連血管造影都檢查了,以排除是否存在腦部畸形的情況,但是檢查指標(biāo)也是正常的。到底為什么會(huì)頭疼呢?最后心理精神科醫(yī)生通過(guò)與小明及父母的交流與檢測(cè)得知,原來(lái)小明得了抑郁癥。

  案例:初中生一上學(xué)就頭疼

  據(jù)了解,小明的頭疼是從一周前的家長(zhǎng)會(huì)后開(kāi)始的。由于這次期中考試,小明沒(méi)考好,媽媽就不斷給他施加壓力,小明就變得不想去上學(xué),每天早上到了上學(xué)的時(shí)間的就開(kāi)始頭疼了。但是一不上學(xué)待在家里,小明的活力就開(kāi)始顯現(xiàn)出了,頭疼就煙消云散了。但是也不能老待在家里不上學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)下降了,家長(zhǎng)又著急了。

  在跟小明交流的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)小明總是低著頭不言不語(yǔ)的。當(dāng)問(wèn)他問(wèn)題的時(shí)候,也一直是小明媽媽在滔滔不絕的解答,小明在角落里用弱弱的眼神看著媽媽說(shuō)著。而小明的爸爸也只是在聽(tīng)小明媽媽講述,沒(méi)有插過(guò)話(huà)。“從這些情景中,可以看出小明生長(zhǎng)在一個(gè)媽媽占強(qiáng)勢(shì)地位的家庭,媽媽對(duì)小明的要求過(guò)嚴(yán),致使小明的壓力過(guò)大。又加上考試沒(méi)考好,媽媽對(duì)小明的訓(xùn)斥,這樣促使小明整日郁郁寡歡、產(chǎn)生厭學(xué)情緒、不明原因頭疼。而一頭疼就可以不用上學(xué),他可以從中會(huì)獲取繼發(fā)性獲益,有輕度抑郁的傾向。”徐治博士解釋說(shuō)。

  癥狀:青少年抑郁癥的信號(hào)

  現(xiàn)在很多青少年很關(guān)注自己的情緒變化,甚至?xí)庾R(shí)到自己有抑郁癥的傾向,主動(dòng)要求家長(zhǎng)帶他看心理醫(yī)生,反而家長(zhǎng)會(huì)疏忽孩子的心理變化。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子離群;常談到強(qiáng)烈的無(wú)助感、無(wú)望感;有過(guò)激或危險(xiǎn)的行為;無(wú)故曠課,或者原本品學(xué)兼優(yōu)者不愛(ài)學(xué)習(xí)了;飲食或睡眠習(xí)慣改變;談到過(guò)死亡;常常哭泣或是變得淡漠麻木,常說(shuō)“沒(méi)意思”,缺乏情感波動(dòng);不再重視過(guò)去珍愛(ài)的玩具、書(shū)籍;不明原因的頭疼、肚子疼等情況。并持續(xù)2周以上,就應(yīng)到精神科就診,并預(yù)防可能出現(xiàn)的自傷自殺行為。

  探因:家庭教育影響孩子心理

  孩子有抑郁癥,父母需要從自身尋找問(wèn)題根源。夫妻關(guān)系、親子關(guān)系,都需要從麻木中找回應(yīng)有的溫度?,F(xiàn)實(shí)中很多父母都存在問(wèn)題。一種父母對(duì)孩子過(guò)于緊張和控制,習(xí)慣把自己認(rèn)為好的東西強(qiáng)加給孩子;另一種父母則顯得冷漠、僵化,與孩子沒(méi)有互動(dòng),也不聞不問(wèn)。這兩類(lèi)父母看似差異很大,但其實(shí)問(wèn)題是一樣的。他們都感受不到孩子的需要,不懂得尊重孩子。

  心理醫(yī)生建議,在孩子接受治療的同時(shí),父母同樣需要接受咨詢(xún)。接受孩子“已經(jīng)生病了”,去理解孩子的行為不是故意搗蛋,而是抑郁癥的正常癥狀。不要因此去指責(zé)、打罵孩子。孩子的抑郁多是因?yàn)楸瘋荒鼙磉_(dá),憤怒無(wú)從發(fā)泄所造成的。他們需要的是能夠多點(diǎn)傾聽(tīng)與關(guān)懷的父母。青春期的孩子不同于幼兒時(shí)期,孩子們?cè)谶@個(gè)階段更多需要的是自我作為獨(dú)立個(gè)體被尊重,父母不應(yīng)以愛(ài)的名義控制和限制孩子的發(fā)展。在家庭教育方面,要懂得因材施教,對(duì)于本來(lái)性格就很內(nèi)向的,應(yīng)采取賞識(shí)激勵(lì)與引導(dǎo)勸說(shuō)的方式;而對(duì)于性格粗放的孩子,則采取相反的方式。

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