爸爸媽媽，你們?yōu)楹稳绱?a target="_blank" href="http://m.xataih.com/jsbpd/jsjb/kjjl/" name="InnerLinkKeyWord">焦慮？

　　一次聽朋友吐槽現(xiàn)在的小學(xué)，孩子考上了重點小學(xué)或者學(xué)校奧數(shù)比賽獲了獎就被家長們冠以“牛蛙”稱號（即“牛娃”的諧音），普通的小孩就是“小青蛙”，稍差一些的孩子就叫“小蝌蚪”。社會競爭的加劇就這樣通過家長延續(xù)到7、8歲的孩子身上。孩子是否考上重點小學(xué)、奧數(shù)比賽是否拿獎、考試是否班上前幾名……

　　現(xiàn)代家長焦慮的一大表現(xiàn)——干涉孩子的成長、違背孩子的天性，就通過這些無形的指揮棒展現(xiàn)的淋漓盡致。

　　中國父母之所以在孩子幼兒園甚至更早的階段表現(xiàn)得如此的焦慮，是源于其非專業(yè)性和非理性的特征。簡單來說，非專業(yè)性就是不懂教育方面的專業(yè)知識，而非理性是指理解能力低、思維簡陋。“非專業(yè)性”其實本質(zhì)上問題不大，因為不懂教育專業(yè)知識可以去學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)在的家長最大的問題是不懂卻裝懂、自以為懂教育，把育兒書或者西方育兒理論背的頭頭是道，卻只是片面的理解或僵化的套用。這種人云亦云、缺乏理解力和判斷力的根源正是家長們的“非理性”。

　　比如養(yǎng)小孩的家庭經(jīng)常碰到的一個焦慮場景就是喂飯——孩子實在不想吃飯，爸爸媽媽就拿勺子追在后面千方百計地喂下去。其實稍有一點理性判斷就會知道，孩子少吃一頓其實是沒有關(guān)系的。更何況一旦孩子對喂飯形成了依賴，以后不喂就不吃。同時孩子對吃飯也是去了緊張感，總想著自己不吃終歸會有人喂他，吃飯就變成了一件很隨意的事情。這就是中國父母的非理性。

　　很多家長在誤解西方的教育理念的同時，也喪失了原本作為家長應(yīng)該具有的是非觀。其實放眼望去，那些走到哪都讓人頭疼的熊孩子，不也是在這樣喪失是非觀的教育中養(yǎng)成的嗎？

　　過去的家長不懂教育，現(xiàn)在的家長自以為自己懂教育。

　　非專業(yè)性+非理性，太多的家長隨波逐流卻不理解自己追隨的是什么，更不明白自己的孩子真正需要什么。然而這種莫名的中國式焦慮卻在無形中讓社會競爭的陰霾提早籠罩在下一代人的身上。

　　現(xiàn)代家長的“巨嬰癥”

　　這些誤解了西方教育理念的或是缺乏是非觀的家長，其癥結(jié)正是思維的簡陋和認(rèn)知能力的缺乏。這其中折射出一個很危險的心理學(xué)的現(xiàn)象：現(xiàn)在中國的很多成人，從中學(xué)畢業(yè)之后，他的基本的認(rèn)識能力就停止了，大學(xué)的時候也只是學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識，但是他對社會的認(rèn)知、對自我的認(rèn)知、對他人的認(rèn)知卻已經(jīng)終止。也就是說他的心智已經(jīng)停止發(fā)育了，在心理學(xué)上被稱為“巨嬰”。

　　巨嬰心理的表現(xiàn)就是生理上雖為成人，但心智不成熟。

　　首先，心智與智商無關(guān)

　　智商是對某個對象的認(rèn)知，而心智是對關(guān)系的認(rèn)知。專業(yè)知識過硬的高智商人才不一定具有成熟的心智。也正因如此，高智商犯罪和大學(xué)生殺人的案件才會屢見不鮮。他們雖有高智商，但不能正確地認(rèn)識自己、認(rèn)識他人和所處的世界、處理自己和他人的關(guān)系。

　　當(dāng)今世界的勞動分工越來越細(xì)密、對專業(yè)要求也越來越高，很多心智嚴(yán)重不成熟的“巨嬰”，可以憑借專業(yè)知識獲得豐厚的物質(zhì)回報。這讓他們產(chǎn)生一種錯覺——“我很成功”。但是深入他的生活你會發(fā)現(xiàn)，他和同事、家人的相處并不和諧，在處理人際問題上也非常幼稚。而這種與人相處的方式也很容易影響到他的下一代。

　　他們用自己在專業(yè)知識方面取得的成就單一地定義了“成功的人生”，并將自己“成功”的經(jīng)驗強行復(fù)制到孩子身上。在這一點上，智商越高的人就越偏執(zhí)地想要將自己的想法執(zhí)行到底。而這正是典型的巨嬰心理：對自我的高度認(rèn)識和自信。

　　其次，心智并不等同于情商

　　心智好，情商一定會好。但心智更高于情商。情商是人際交往的最低級別，可能是“沒有是非”、“八面玲瓏”。但心智是站在智慧的層面，很好的處理人際關(guān)系的同時，又不喪失自己的原則，是謂“明哲保身”。

　　心智又像是人的一場修行，具有心智的人隨著年歲的增加，越能展現(xiàn)出自身的智慧。擁有成熟心智的家長，不僅能夠正確認(rèn)知孩子的天性、給予相應(yīng)的教育方法，更能在人際交往方面成為孩子的榜樣。所謂良好的家庭教養(yǎng)，就是在心智成熟的父母的教育中傳遞給下一代的。

　　精英成“巨嬰”，心智去都哪了？

　　問題

　　對“巨嬰們”批判了這一通，那么究竟是什么導(dǎo)致了現(xiàn)代家長的巨嬰癥呢？

　　精英們之所以成為巨嬰，與中小學(xué)、大學(xué)的教學(xué)方式有很大的關(guān)系。那些不懂教育卻天天抱怨學(xué)校老師不好、灌輸孩子爭搶競爭的過激觀念的家長，骨子里透露出人文素養(yǎng)的缺乏。學(xué)校不應(yīng)只傳授專業(yè)知識，更重要的是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和博雅教育。

　　在初高中的學(xué)校教學(xué)過程中有兩個問題：

　　NO.1“不讓你思考”

　　比如學(xué)歷史，甲午戰(zhàn)爭的后果是什么？中國的學(xué)生就是死記硬背書上的結(jié)論，而考試的標(biāo)準(zhǔn)答案也是書上的內(nèi)容。這就剝奪學(xué)生的思考機會，長此以往學(xué)生也失去了思考的習(xí)慣和能力，進(jìn)一步思維能力也萎縮了。這就是為什么到了十八歲以后，他們心智的發(fā)育就停止了

　　NO.2應(yīng)試教育下的功利化導(dǎo)向

　　要培養(yǎng)人文素養(yǎng)，關(guān)鍵在于廣泛地涉獵經(jīng)典書籍和優(yōu)秀作品，并在閱讀的同時融合自己的思考。而當(dāng)今的應(yīng)試教育下，學(xué)生只讀和考試有關(guān)的書，讀書變成了應(yīng)付考試的事。且不論閱讀的量少質(zhì)次，學(xué)生已對讀書產(chǎn)生了厭倦心理。而現(xiàn)在很多大學(xué)生一沒了考試的動力，就不會去看書，更不知道看什么書。所以家長不妨讓孩子在學(xué)業(yè)之余看一些“閑書”，建立在大量閱讀基礎(chǔ)上的思考，更能幫助孩子心智的成長。

　　成為了巨嬰的精英們，似乎仍困在自己的一隅天地里，享受著專業(yè)成果帶來的成功。他們執(zhí)著地將自己的巨嬰成功經(jīng)驗復(fù)制到孩子身上，殊不知孩子成長的結(jié)果將會成為父母心智的最好見證。如果精英父母們無法自知這個問題，那么巨嬰心理將會一代一代遺傳下去。