在和青少年工作的時(shí)候，我們都會(huì)遇到這樣一個(gè)沖突：管教與親密關(guān)系之間的矛盾。這個(gè)問題不單是家長，對(duì)于大部分新手教師，都會(huì)反復(fù)在這個(gè)矛盾中來回折騰。

　　從兒童的心理發(fā)展上來說，有一個(gè)從自我中心到理解社會(huì)規(guī)則的發(fā)展過程，所以在未經(jīng)社會(huì)規(guī)范訓(xùn)導(dǎo)的情況下，孩子會(huì)有一個(gè)自私自利的過程，他們沉浸在自己的世界里，妄圖為所欲為，不遵守任何的規(guī)范和約束。而當(dāng)家長在教育的時(shí)候，想要給他們加上社會(huì)規(guī)范的約束，比如生活禮儀、時(shí)間管理、自我責(zé)任的時(shí)候，孩子會(huì)本能性地感到不舒服，不開心，他們會(huì)嘗試反抗，會(huì)有小脾氣或破壞性的行為。

　　但孩子的反抗和脾氣對(duì)家長來說往往是不好的行為，所以當(dāng)孩子展現(xiàn)出不高興的時(shí)候，沒有相應(yīng)的應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)的家長會(huì)感到手足無措。我們可能會(huì)認(rèn)為自己做了不好的事情，惹得孩子不高興了。因?yàn)楹芏嗌鐣?huì)宣傳都告訴我們，要讓孩子有一個(gè)開心的童年。所以，如果孩子不開心，我們會(huì)覺得自己像是做錯(cuò)了一般。特別是孩子屢教不改的情況下，我們會(huì)反復(fù)讓他們不開心，然后自己也會(huì)覺得很煩惱。只是，在對(duì)孩子施加管教和讓孩子開心的兩個(gè)問題上，我們一不小心將它們視為一個(gè)維度軸線上的兩極，似乎給予管教就注定了不開心，開心了就注定無法管教。至少在現(xiàn)實(shí)的操作過程中，我們經(jīng)常會(huì)陷入這兩極的反復(fù)循環(huán)中。

　　然而從根本上來說，這二者并非一個(gè)軸線上的兩極，而是兩根不同的軸線。管教也可能讓孩子開心，也可能讓孩子不開心，不管教也可能讓孩子開心，也可能讓孩子不開心。那么，為什么被社會(huì)規(guī)范所約束，被家長管教，竟然可能會(huì)讓孩子更開心呢？而不被管教、任其為所欲為竟然會(huì)讓孩子不開心呢？

　　因?yàn)閷?duì)于兒童來說，無論他的行為表現(xiàn)如何，有一個(gè)心理發(fā)展上的根本是絕不會(huì)改變的，那就是他們希望得到父母的認(rèn)可，希望得到身邊成人的肯定。那么，什么樣的情況下我們最容易獲取別人的肯定呢？答案是顯而易見的，就是對(duì)方明確告知他對(duì)我的期待。在比較明確的情況下，我會(huì)知道怎么做事被肯定的，怎么做事被否定的。雖然被否定的行為也許會(huì)讓我不高興，但至少我可以很清楚地知道怎樣能得到肯定。而這種被明確的肯定就是促使孩子保持開心快樂的源泉。

　　在我的工作經(jīng)驗(yàn)中，造成孩子持續(xù)不快樂的管教，往往是沒有明確章法的管教。比如爸爸告訴孩子不能看電視，可是在爸爸心情好的時(shí)候，他會(huì)打破自己的規(guī)定。所以孩子就會(huì)感覺到迷糊，到底怎樣做才能得到爸爸媽媽的肯定呢？當(dāng)孩子下次再看電視而被爸爸批評(píng)的時(shí)候，他就會(huì)特別容易生氣。孩子生氣的并不是不被允許看電視，主要還是對(duì)爸爸隨意制定規(guī)則的困惑不解。

　　所以，在和孩子工作的時(shí)候，我們最需要關(guān)注自己對(duì)規(guī)則的執(zhí)行情況。如果自己制定了規(guī)則，那就堅(jiān)定地做好，這樣孩子才會(huì)再規(guī)則總感覺到安全和快樂。