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對(duì)孩子來(lái)說(shuō),媽媽生弟弟,就是天下最大的新聞

2017-04-07 來(lái)源:思而優(yōu)兒童心理發(fā)展中心  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:低年級(jí)的學(xué)生把自己的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與別人分享,高年級(jí)的學(xué)生把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)與別人分享,這是一個(gè)人通過(guò)理想中的學(xué)校教育,為進(jìn)入現(xiàn)代化的社會(huì)而做的準(zhǔn)備。

  說(shuō)到新聞,在我的理解里,是由媒體報(bào)道的重大的剛發(fā)生的事情,比如金融危機(jī)、全國(guó)人民代表大會(huì)召開(kāi)、“豬流感”爆發(fā)等諸如此類的事情。聽(tīng)老師說(shuō):“現(xiàn)在是分享新聞的時(shí)間”,我還以為是分享報(bào)紙上的新聞,沒(méi)有想到學(xué)生們說(shuō)的是自己家里弟弟妹妹、小貓小狗的事情,印象最深的是一個(gè)女孩說(shuō):“昨天晚上我媽媽生了一個(gè)弟弟。”

  對(duì)孩子來(lái)說(shuō),媽媽生了弟弟,就是天下最大的新聞。至于哪里開(kāi)了什么大會(huì),哪里發(fā)生了武裝沖突,這些大人們的事情,不光是距離遙遠(yuǎn),而且完全超出了孩子的生活范圍。

  在孩子們分享的新聞中,老師可以了解他們每天回家后的一些情況,了解他們的興趣愛(ài)好,更加貼近孩子的生活。學(xué)生之間也增強(qiáng)了互相的了解。

  “昨天我媽媽說(shuō)頭痛,我?guī)兔ψ鍪拢€把我的房間整理好了,原來(lái)是很亂的。今天早上我不想媽媽來(lái)叫我,我自己起床穿衣。我起來(lái)時(shí),小鳥(niǎo)還沒(méi)叫。”

  當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)孩子的新聞,心里被他對(duì)媽媽的體貼感動(dòng),主班老師李紅育對(duì)他的做法給予肯定和鼓勵(lì)。我想其他的孩子一定也有所觸動(dòng)。

  分享新聞的過(guò)程,不僅僅是學(xué)習(xí)說(shuō),也是在學(xué)習(xí)聽(tīng)。有的學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候,會(huì)迫不及待地打斷同學(xué)的說(shuō)話,這時(shí)老師要及時(shí)制止他,養(yǎng)成尊重發(fā)言者的良好習(xí)慣。誰(shuí)想分享一定要舉手等待,等別的同學(xué)講完了,老師點(diǎn)到名字,才能開(kāi)始說(shuō)。

  有的孩子說(shuō)得太長(zhǎng),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,老師提醒他:“今天你的分享到這里結(jié)束。”畢竟,全班那么多學(xué)生,一個(gè)人發(fā)言時(shí)間過(guò)長(zhǎng),其他學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)了。這也是一個(gè)學(xué)習(xí)在有限的時(shí)間里,把要說(shuō)的話講完的練習(xí)。有人認(rèn)為中國(guó)人不會(huì)開(kāi)會(huì),其中一個(gè)現(xiàn)象是,一些人發(fā)言起來(lái)滔滔不絕、慷慨激昂,十幾分鐘過(guò)去了,聽(tīng)的人還是云里霧里。在給定的時(shí)間里,言簡(jiǎn)意賅、切中主題的發(fā)言能力,需要從小培養(yǎng)。

  語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為,在一個(gè)人的四種語(yǔ)言能力中,聽(tīng)占45%,說(shuō)占30%,讀占16%,寫(xiě)占9%。聽(tīng)、說(shuō)加在一起的比例高達(dá)75%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于讀、寫(xiě)。而在我們的小學(xué)課堂里對(duì)聽(tīng)和說(shuō)的重視程度如何呢?

  有學(xué)者研究了百年來(lái)各個(gè)時(shí)期政府出臺(tái)的小學(xué)語(yǔ)文綱領(lǐng)性的文件,發(fā)現(xiàn)百年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教育的核心是書(shū)面語(yǔ)言教育,要求兒童在小學(xué)階段通過(guò)識(shí)字教學(xué),逐步具備和提高書(shū)面閱讀的能力,對(duì)聽(tīng)說(shuō)和語(yǔ)言的理解能力的重視卻嚴(yán)重不足。

  在2001年頒布的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的重視雖然有所提高,但在課堂里怎樣實(shí)施?恐怕還有待探索。

  本文提到的聽(tīng),不僅僅是聽(tīng)老師講課的聽(tīng),聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)講話的聽(tīng),看電視時(shí)聽(tīng)到的語(yǔ)言,這些都是被動(dòng)的聽(tīng)。更重要的聽(tīng),還要包括在交流過(guò)程中,耐心傾聽(tīng)和理解他人的想法,并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

  一位美國(guó)大學(xué)里的老師,在他的課堂上,有來(lái)自各國(guó)的學(xué)生。他很奇怪為什么來(lái)自中國(guó)大陸的學(xué)生幾乎不提問(wèn)、不發(fā)言。課下他問(wèn)了其中一位中國(guó)人。這位學(xué)生說(shuō),在他上學(xué)期間,老師從來(lái)沒(méi)有問(wèn)過(guò)他們有什么看法。在灌輸中長(zhǎng)大的學(xué)生,會(huì)漸漸喪失自己獨(dú)立思考和表達(dá)的能力。

  低年級(jí)的學(xué)生把自己的經(jīng)歷說(shuō)出來(lái)與別人分享,高年級(jí)的學(xué)生把自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)與別人分享,這是一個(gè)人通過(guò)理想中的學(xué)校教育,為進(jìn)入現(xiàn)代化的社會(huì)而做的準(zhǔn)備。

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