游戲力親子方式所提倡的，就是父母?jìng)兣c所有的教育者們，要充滿渴望地與孩子建立聯(lián)結(jié)，隨時(shí)準(zhǔn)備著為孩子獻(xiàn)出永不枯竭的愛(ài)意、鼓勵(lì)與激情。放松下來(lái)吧--心理需要放松，身體也需要放松，我們大多數(shù)大人蹲下來(lái)與孩子游戲時(shí)，表情還是有點(diǎn)緊張，身子還是有點(diǎn)僵硬。既然快樂(lè)和笑聲是進(jìn)入孩子世界的入場(chǎng)券，那么我們就需要學(xué)習(xí)怎么能讓自己開(kāi)心一點(diǎn)。當(dāng)我們與孩子的聯(lián)結(jié)斷裂時(shí)（這可是一而再，再而三地發(fā)生著的事實(shí)，游戲是幫我們重建深層聯(lián)結(jié)的最好橋梁。我們必須準(zhǔn)備好，別無(wú)選擇。

　　重返童年--那個(gè)我們?cè)?jīng)熟悉的世界

　　在游戲的王國(guó)里，孩子悠然自在，但許多成人卻覺(jué)得自己像個(gè)局外人。我們都曾經(jīng)在那個(gè)國(guó)度快活地生活過(guò)，但現(xiàn)在似乎已經(jīng)忘光了。我們也許會(huì)不無(wú)羨慕地看著這個(gè)世界，希望自己還能像從前那樣無(wú)憂無(wú)慮地玩耍。也或許，當(dāng)孩子們終于都跑到隔壁房間或室外去玩了時(shí)，我們會(huì)慶幸自己又可以好好做個(gè)成人了。我一個(gè)朋友曾經(jīng)半開(kāi)玩笑地跟他的幾個(gè)孩子這么說(shuō)：“除非有人流血了，否則就別叫我。”

　　孩子當(dāng)然可以，并且也應(yīng)該自己玩或者和朋友玩上一段時(shí)間。放手讓孩子自己玩耍，可以培養(yǎng)他獨(dú)立自主的能力，而且也能讓父母得到必要的休息，完成自己的工作，把飯煮好。孩子與他人一起自由地玩耍，能讓他們學(xué)習(xí)解決自己的問(wèn)題，而不用擔(dān)心成人的干涉。孩子需要這種沒(méi)有大人的時(shí)間，他們確實(shí)能從中受益。從這個(gè)角度說(shuō)，讓成人搬家到孩子的世界毫無(wú)必要。

　　但是，孩子仍然需要大人在有些時(shí)候一起游戲，這才能實(shí)現(xiàn)游戲的全部意義。剛開(kāi)始和孩子玩，對(duì)大人來(lái)說(shuō)可能并不容易，但只要下定決心，多加練習(xí)，你就能行。它會(huì)讓你覺(jué)得很有意思。包括父母在內(nèi)的所有大人都會(huì)對(duì)孩子造成傷害，這一點(diǎn)我們已經(jīng)知道得太多，但另一方面，大人們也擁有幫助孩子的力量。這不僅是指讓他們走出岐途，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，還指的是能夠主動(dòng)地幫助孩子健康成長(zhǎng)、心理康復(fù)，與他人維持良好關(guān)系。既然孩子總是以游戲來(lái)維持關(guān)系，療傷和建立自信，那么對(duì)大人來(lái)說(shuō)，當(dāng)然就應(yīng)該義無(wú)反顧地陪孩子游戲，以提供他們所需要的幫助。

　　向孩子伸出援手

　　游戲是孩子主要的溝通方式。禁止孩子游戲，就好像禁止大人說(shuō)話和思考。想在每分鐘都控制孩子如何玩游戲，就好比要控制大人所說(shuō)的每一句話。若是根本不陪伴孩子游戲，也就好像同一個(gè)大人整天在一起，但整天都不說(shuō)一句話。

　　大人在游戲中的角色作用很小，比如說(shuō)確保游戲安全，在孩子需要時(shí)能夠保證到場(chǎng)。孩子在快樂(lè)地玩耍，知道爸媽在另一房間里，可以隨叫隨到，這是父母在親子關(guān)系中最重要的功能。

　　孩子們可能只是需要有人來(lái)欣賞他們的魔術(shù)或者笑話，有人幫他們把澡盆放滿水，有人把他們帶到朋友家。這些時(shí)候，我們與其說(shuō)是父母，還不如說(shuō)是傭人。任何人都可以做這些事，為什么個(gè)非得是我呢？看似如此，其實(shí)你跟他在一起就是不一樣--在這種時(shí)刻，孩子身邊需要的還是他最親的人，雖然他們要求的并不多。

　　游戲能夠在大人與孩子之間，不知不覺(jué)就傳遞出一些深層的意義，沒(méi)別人會(huì)覺(jué)察得到。親子之間一直都是以游戲來(lái)進(jìn)行情感的交流，那自然、隨意的方式，就像我們不假思索就可以呼吸、走路一樣。孩子與成人都會(huì)運(yùn)用游戲建立聯(lián)結(jié)，培養(yǎng)自信，和完成心理康復(fù)。但是，如果想賦予游戲一些功能，大人可能就需要付出一些努力和領(lǐng)悟。以下列舉的這些情況，孩子更需要大人的主動(dòng)參與：

　　·當(dāng)孩子很難與同齡伙伴或其他成人建立聯(lián)結(jié)時(shí)；

　　·當(dāng)孩子不能自發(fā)地、自如地玩耍；

　　·當(dāng)孩子的生活出現(xiàn)一些變動(dòng)，如：上幼兒園、弟妹出生、有親人離婚或死亡等；

　　·當(dāng)孩子處于危險(xiǎn)時(shí)。

　　1、當(dāng)孩子很難與同齡伙伴或其他成人建立聯(lián)結(jié)

　　郁郁寡歡地獨(dú)自坐著，是孩子有交流障礙的另一征兆。這些孩子需要大人付出更多努力，為他們專門設(shè)計(jì)游戲，才能幫助他們走出“孤寂感”的困境，與他人發(fā)生交流。游戲?qū)@些孩子而言是需要訓(xùn)練的，只有這樣，他們才知道怎么和同伴產(chǎn)生互動(dòng)。在游戲中所獲得的的愛(ài)心、情感和關(guān)注，將幫助他們培養(yǎng)出于伙伴游戲的自信心和玩游戲的能力。有時(shí)，他們需要的也許再簡(jiǎn)單不過(guò)：當(dāng)他們自己努力爬出那個(gè)無(wú)聊而乏味的洞穴、尋找有趣的事物時(shí)，他們需要的只是爸爸或者媽媽可以在一旁予以關(guān)注。但現(xiàn)實(shí)情況是，孩子因?yàn)閲L試而受罰，或者壓根就是無(wú)人理睬，本來(lái)他們已經(jīng)夠孤獨(dú)、夠寂寞了。讓他們獨(dú)自坐在屋子里，絕對(duì)不是培養(yǎng)交往能力的上策。

　　2、當(dāng)孩子不能自發(fā)地、自如地玩耍

　　有些孩子不用教就知道如何游戲，另一些則需要專門指導(dǎo)一些游戲規(guī)則、技巧和運(yùn)動(dòng)精神。這些指導(dǎo)，當(dāng)然也是成人的另一個(gè)角色功能。我常驚訝地發(fā)現(xiàn)，有些孩子想游戲，但不知道應(yīng)有的規(guī)則，沒(méi)機(jī)會(huì)練習(xí)應(yīng)有的技巧，也無(wú)法接受輸?shù)粲螒虻氖聦?shí)，這些都讓孩子很難自發(fā)自在地游戲。當(dāng)一個(gè)孩子總在棒球場(chǎng)外落單時(shí)，可能只是因?yàn)樗娴貌蝗缙渌⒆雍?，他需要的只是大人少許的介入，陪他多多練習(xí)即可。而如果一個(gè)孩子對(duì)每一項(xiàng)判決都要爭(zhēng)論不休，搞得玩伴們惱怒不已，那么他所需要的可能是一些特別的游戲時(shí)間，來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)精神。

　　3、當(dāng)孩子的生活出現(xiàn)一些變動(dòng)時(shí)

　　在這個(gè)問(wèn)題上，我的朋友琳達(dá)可以現(xiàn)身說(shuō)法，她所遇到的情況恰好說(shuō)明為什么在家庭生活出現(xiàn)變動(dòng)時(shí)，父母更需要多多參與孩子的游戲。她當(dāng)時(shí)剛生下來(lái)第三個(gè)孩子，兩個(gè)大孩子覺(jué)得新生兒搶走了母親的所有時(shí)間，因此緊緊纏住媽媽不妨，希望以此獲得她的關(guān)注。

　　琳達(dá)發(fā)明了一個(gè)叫做“充電”的游戲。她把每個(gè)孩子輪流抱在膝頭，告訴他們媽媽要用“愛(ài)”給他們充電，然后從他們的腳趾親到頭頂。之后她又加緊一個(gè)元素，叫做“愛(ài)之蛋”。她假裝把一個(gè)蛋在他們的頭頂上敲破，用手指把蛋液抹進(jìn)頭發(fā)和皮膚，直到全身都布滿為止。兩個(gè)大孩子喜歡極了這個(gè)游戲，每天都要求玩。短短五分鐘的游戲，便使他們能自己玩耍，而讓媽媽可以照顧嬰兒。即使他們兩個(gè)自己做游戲時(shí)，彼此也更多地相互關(guān)愛(ài)，而不再像從前那樣動(dòng)不動(dòng)就爭(zhēng)吵了。

　　4、當(dāng)孩子處于危險(xiǎn)時(shí)

　　當(dāng)孩子們遇到危險(xiǎn)，尤其是相互造成的威脅時(shí)，我們可以清楚看到成人的參與多么重要。有時(shí)候讓孩子們自己去解決問(wèn)題，并不是安全的。

　　有位曾在幼年遭遇侵害的來(lái)訪者，長(zhǎng)大之后回憶說(shuō)，他意識(shí)到侵害他的那兩個(gè)男孩當(dāng)時(shí)是想把他倆的痛苦轉(zhuǎn)嫁到他頭上。他們的痛苦可能是因?yàn)橛腥藢?duì)他們很粗暴，或者在他們需要幫助時(shí)卻被忽視了。他們一定有著成堆的痛苦感受沒(méi)處發(fā)泄，所以只能找一個(gè)年紀(jì)更小的孩子，當(dāng)做發(fā)泄的對(duì)象。

　　問(wèn)題是，年幼的他根本無(wú)法幫助他們宣泄憤怒的情緒和攻擊的欲望，他畢竟只是一個(gè)五歲的孩子。顯然，大男孩的父母也不愿見(jiàn)到自己的孩子有暴力沖動(dòng)，所以干脆就讓他倆走開(kāi)，在眼前小時(shí)。事實(shí)上，兩個(gè)大男孩不僅“消失”了，還迷失在他們痛苦的感受里，直到他們找到了五歲的他。而相關(guān)的成人沒(méi)有能力，可能也不愿意，去介入這場(chǎng)施虐游戲。

　　施虐的大男孩需要一些游戲來(lái)中止并改變他們的攻擊行為和沖動(dòng)。年幼而無(wú)助的五歲男孩也需要游戲，不過(guò)作為受害者，他需要的和那兩個(gè)男孩不同。面對(duì)暴力，他表現(xiàn)出膽怯、懦弱的一面，他需要變得更自信，重新找回對(duì)世界的信任，才能走出孤寂和無(wú)力的沼澤地。他的游戲必須幫他做到這一點(diǎn)。但他需要的游戲遲遲未能到來(lái)，而他也已長(zhǎng)大，早過(guò)了游戲的年齡，最后只能接受心理治療。

　　幸運(yùn)的是，大多數(shù)成人通過(guò)游戲來(lái)幫助孩子的事情，并不像上面的例子那樣極端，但是基本點(diǎn)是一樣的：孩子無(wú)法獨(dú)自處理所遇到的全部困難，雖然忙碌的父母和老師們?cè)谛睦锉в羞@樣的期望。