俗話說：「活到老，學到老」、「三人行，必有我?guī)煛埂ⅰ覆粣u下問」。可見「終身學習」是我國的一項重要文化傳統(tǒng)。其實今天的社會是一種「學習型社會」，小區(qū)中的每個家庭、每個人都在以各種形式學習，我們可以說：「生活即學習」「學習即生活」。

　　美國第三任總統(tǒng)佛遜說過：「我生命中最快樂的時刻，是在回家后看見全家人都聚在一塊兒?！辜彝ナ撬茉烊烁竦幕经h(huán)境，愛的家庭提供了一所「愛的學?！?。通過家庭成員間的互動關系，將信任、忠誠、正直、同情及自尊等健康特質(zhì)內(nèi)化于個人的人格中；家庭不但是孩子教育第一個學校，也是成人學習的佳場所。肩負家庭照顧責任的父母，必須經(jīng)由耐心、互動、模范與愛，將家庭經(jīng)營為一個理想的學習環(huán)境，稱為「學習型家庭」。

　　家庭全員學習

　　家庭治療學家霍夫曼(LynnHoffman)指出，家庭是一個系統(tǒng)：成員間相互依賴，相互牽引，其中某部分的改變會牽動個家庭的改變；家庭是生命共同體，情感連系與維持平衡為主要目標；成員對這種平衡關系的維持，大部分情形是先做自我改變。

　　家庭既然是一種系統(tǒng)，則家庭中的學習活動需要考慮在整體層次上來行進，全員學習。這與管理學家圣吉(PeterM.Senge)所提出的學習型組織的主要觀念相符。他認為，不只是企業(yè)，小自家庭，大至全球，都必須致力學習，藉由知識的創(chuàng)造、運用及復制，有效解決問題。

　　圣吉提出學習型組統(tǒng)理論的核心要素－「五修修練」：

　　(一)自我超越：精益求精，止于至善，澄清內(nèi)心深處最想要實現(xiàn)的愿望，提供個人創(chuàng)作和超越的能力。

　　(二)改善心智模式：心智模式是我們?nèi)绾卫斫膺@個世界，以及如何采取行動的許多假設、成見，甚至圖像、印象，以開放的態(tài)度，時時反觀自省，宣照自己的內(nèi)心世界。

　　(三)建立共同愿景：培養(yǎng)成員對團隊的長期承諾，建構共同的愿望、理想或遠景，然后成員才會積極投入，為共同目標而努力。

　　(四)團隊學習：在現(xiàn)代組織中，學習的基本單位是團隊而不是個人，團隊學習的途徑是「對話」，亦即所有成員立于對等的地位，攤出心中的假設，一起思考，讓思想充分而自由的交流，并找出有礙溝通的因素。

　　(五)系統(tǒng)思考：以一種新的方式使我們重新認識自己與所處的世界。它是一種心靈的轉變，從將自己看作與世界分開，轉變?yōu)榕c世界連結，從將問題看作是由外面某些人或事所引起的，轉變?yōu)榭吹阶约旱男袆尤绾卧斐蓡栴}。所謂學習，就是植基于「不可分割的整體性」所作的「系統(tǒng)思考」。

　　學習型家庭環(huán)境

　　如何建構學習型家庭？筆者認為可朝規(guī)劃「家庭學習中心」(HomeLearningCenter)方向努力，包括硬件與軟件兩方面。

　　(一)硬件學習環(huán)境

　　在硬件環(huán)境方面，主要為物理條件。筆者認為可以配合家庭經(jīng)濟條件許可，配置下列各類裝備：書房、書柜、書架、書桌、書椅，百科全書、報紙雜志、字典、圖書。有線電視、錄音機、放影機、電話、計算機、調(diào)制解調(diào)器、CD－ROMs。

　　學習資源愈豐富，學習效率愈佳。家中有必要找出某個地方，儲存學習材料。存放學習資源地點集中，以方便尋找。當然學習的地點不必集中于只有一個地方，有時學習活動需要延伸到廚房或庭院，而閱讀有時可以在床上或樹下。學習中心乃是在家里安排一個刺激學習的環(huán)境。

　　其次，在學習材料方面，由于計算機、調(diào)制解調(diào)器、多媒體結合，可以開啟因特網(wǎng)的神秘新世界，以及透過在線服務、E－mail等，遨游浩漧的信息世界。報紙雜志是全家人獲得知識以及刺激討論題材。故事圖畫書、系列圖書等提供孩子豐富的學習世界，若加上親子共讀，效果更佳。

　　(二)軟件學習環(huán)境

　　1.非威脅性的環(huán)境：一個非競爭性、非威脅性的環(huán)境，最適合學習，使孩子可以接受高度的挑戰(zhàn)。要發(fā)展學習型家庭，須培養(yǎng)催化學習的環(huán)境：一種祥和、溫暖、安全的社會－心理環(huán)境。成員間需要雙向與多向溝通，及彼此具備分享信息的意愿。學習是一種自愿的過程，帶領者(父母)應真實。?態(tài)度的改變不易，要有耐心。學習者的人格與能力，包括知識建構能力，需要被尊重。語言應彼此能了解、接受。學習是有趣的。

　　2.培養(yǎng)對話氣氛：家庭要進行全員學習，需要培養(yǎng)一種對話氣氛。那就像超導體一般，彼此之間的阻力幾乎等于零，所以不會使電流產(chǎn)生熱量，亦即彼此知性談話雖偶有意見不合，也不會發(fā)生熱性爭執(zhí)。此時所進行的團隊學習，有三項優(yōu)點：面對復雜問題，能萃取高于個人的團隊EQ/IQ；產(chǎn)生既能創(chuàng)新又能協(xié)調(diào)一致的行動，彼此有默契；培養(yǎng)獨立思考判斷的能力。

　　家人之間要培養(yǎng)深度對話，包括一些條件：真誠坦露，冒個風險；安全信任的關系，視彼此為伙伴；自我觀察，反省、探詢，容許批評；懸掛假設，各自檢驗自己語言與立場背后的假設，不是防衛(wèi)這些假設。家人之間有禁忌的話題？該話題背后隱藏了什么威脅？建設性聆聽。

　　此外，成功的學習型家庭需有一些配合的條件：家人愿意開放心胸，為因應環(huán)境改變而做必要的自我反省與改變。家人成員間對于家庭的未來，有共同的愿景，創(chuàng)造一種建設性的緊張，激勵家人心手相連，共同奮斗。對家庭有感情的承諾，對家規(guī)范與價值有著堅定不移的義務感。每個人愿意把家庭當作生活的重心，撥出時間，與家人共享時間。

　　學習型家庭的活動

　　在家庭中的學習的一種非正式的學習，學習的意愿（尤其成人）、風氣、氣氛，居重要地位。上述關于學習型組織的五項修練活動，都可應用，筆者將之歸納為由淺到深，逐步推行：

　　(一)知能獲得：依度分為六級：

　　1.自我反省、成長與超越。例如讀書看報、進修、遨游計算機網(wǎng)絡等。由父母帶動家庭讀書風氣。

　　2.個別進修訓練。例如參加父母成長團體、讀書會、職業(yè)訓練；孩子在學校就學等。

　　3.家庭教育，引導子女學習。例如代間文化傳遞、親子共讀、相互說故事、教孩子放風箏。

　　4.全家共同進行的娛樂活動。例如全家出游、運動。

　　5.家人共同進行非結構的學習活動。例如共同搜集資料、知性之旅等。

　　6.家人共同參加的結構性學習活動。例如親子輔導團體、全家當義工等。

　　(二)溝涌：依度分為四級：

　　1.相處在一起，情感性旳肢體語言在彼此間流動。

　　2.簡單溝通、閑聊，或一面進行休閑活動，一面聊天。

　　3.討論：針對有興趣的主題或共同面對的問題進行對談。例如腦力激蕩共同處理家庭壓力，或談論讀書心得。

　　4.深度對話：內(nèi)心情感的坦露、分享。例如談個人生涯規(guī)劃、情感生活，或坦誠處理沖突、給對方建設性回饋等。

　　邁向健康家庭

　　所謂學習型家庭是一種家庭型態(tài)，無論雙親、單親或其它樣式家庭，在其中，家庭成員對學習有積極的態(tài)度和參與行動。運作方式包括個人自我學習、反省與改變、全家人共同學習（含休閑活動）與家庭教育過程，及透過家人的溝涌、對話與分享，使家人有機會嘗試各種不同的體驗與問題解決，強化及擴充個人知識與經(jīng)驗，及增強家庭適應與革新的能力，朝健康家庭邁進。

　　總之，學習型家庭是每個家庭都有能力經(jīng)營的一種健康家庭型態(tài)，不必畏懼。那是一種持續(xù)努力的動態(tài)過程，不是最終最佳的境界。學習型家庭雖然不能保證家庭不會出問題，卻有較佳的免疫力及處理問的能耐；雖然不能保證家人可以獲得成功，但卻有較佳的機會掌握競爭優(yōu)勢。