案例：9歲男孩，有較強的語言能力，公立學(xué)校全天融合。每當(dāng)熟悉的人或者不太熟悉的人來到家里做客都會問同樣的問題，例如：“你幾歲了?”，“你開什么樣的車?”，“你的生日是哪天?”，“你住在哪兒?”，“你有孩子么?”孩子會一遍一遍地提問直到大人答案。如果一直不回答孩子會自己回答(如果孩子知道問題的答案)。

　　分析：學(xué)生有社交的動機，并且用提問的方式來引發(fā)溝通。這樣的重復(fù)提問在第一次溝通時也許是可以的，但是有些私人問題會讓對方不舒服，對于熟悉的人來說重復(fù)同樣的問題也是不恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生反復(fù)問同樣問題的行為代表了技能的缺失(缺乏問不同符合情景的問題的能力)，也可能代表了學(xué)生行為對他人行為的控制(學(xué)生提問題的行為被得到他人的回答所強化)和對規(guī)則的遵守(每次都得到同樣的回答)。因此，在解決此問題的主導(dǎo)思想是：1)培養(yǎng)孩子提問題的多樣化;2)在孩子重復(fù)問題的時候不給與行為強化。

　　教授步驟：

　　1、建立學(xué)生對人際關(guān)系的認識：

　　目的：利用視覺提示(用照片建立關(guān)系網(wǎng))來學(xué)習(xí)家人、朋友/同學(xué)、家人朋友、陌生人與自己的關(guān)系(家人離學(xué)生關(guān)系距離最近，陌生人最遠)。

　　1-1、一對一形式練習(xí)。

　　1-2、把學(xué)生照片放在中間。

　　1-3、遞給孩子一個人的照片(例如：爺爺)，問：“這是誰?”

　　1-4、當(dāng)孩子回答后問：“把爺爺?shù)恼掌旁谀睦?”

　　1-5、依次擺放每個照片，目的是讓孩子了解父母和家人離自己最近，陌生人離自己最遠(可以用環(huán)形擺放或者用樹枝狀擺放)。

　　2、練習(xí)提問題：

　　目的：使用對話卡片(視覺輔助：卡片上有提出的問題)來練習(xí)提出各種各樣的新問題與句型。

　　2-1、一對一形式練習(xí)。

　　2-2、把幾個問題放在中間(問題向下擺放)，輪流翻開問題進行提問(例如：“你喜歡哪部電影?”，“你今天好嗎?”)。

　　2-3、在孩子提問后給與行為強化。

　　2-4、倘若提問有困難，提供語言輔助來提出問題。

　　3、練習(xí)符合情景的提問：

　　目的：利用歸類的方法把新掌握的問題和具體的人際關(guān)系聯(lián)系在一起。例如：問同齡人年齡是可以的，問長輩年齡是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　3-1、使用第一步建立的關(guān)系圖。

　　3-2、選擇一個第二步驟中掌握的問題并擺放到一個照片旁邊。

　　3-3、問學(xué)生：“可以問這個問題么?”

　　3-4、在孩子回答正確后給與行為強化。

　　3-5、倘若判斷錯誤，給與糾正。

　　4、練習(xí)信息判斷：

　　目的：利用角色扮演(老師或家長可以扮演其他角色)判斷學(xué)生經(jīng)常提出的問題在不同人面前是否恰當(dāng)。

　　4-1、選擇學(xué)生經(jīng)常提出的問題。

　　4-2、問學(xué)生“你經(jīng)常問爺爺?shù)纳帐悄奶?，這個問題你已經(jīng)知道答案了么?”

　　4-3、如果學(xué)生回答已知道答案，接著問“那我們來問一個新的問題，你可以問___(替代問題)”，之后輔助學(xué)生提出另一個已經(jīng)學(xué)會的問題。

　　4-4、如果學(xué)生回答不知道答案，提醒孩子“你已經(jīng)知道答案了，我們來問一個新的問題，你可以問___(替代問題)”。

　　5、自然環(huán)境練習(xí)：

　　目的：邀請家人、朋友、或其他同學(xué)來參與練習(xí)，并且泛化行為。5-1、當(dāng)學(xué)生提出問題時，如果是恰當(dāng)?shù)膯栴}，大人需要用愉悅的表情來回答問題。

　　5-2如果學(xué)生提出已經(jīng)知曉答案的問題告訴學(xué)生：“你已經(jīng)知道答案了，換一個問題來問。”如果之后學(xué)生提出一個新的問題，用愉悅的表情回答問題。如果行為繼續(xù)提問，不給與回答(對行為進行行為消減)。

　　這樣做的好處：

　　在保持學(xué)生對社交動機的同時教給孩子不同的問題，提高問題的多樣性的靈活性。

　　通過建立關(guān)系網(wǎng)幫助學(xué)生了解在和不同的人對話時要更改問題。

　　在重復(fù)提問發(fā)生時用語言輔助來引導(dǎo)孩子提出不同的問題。

　　在重復(fù)提問發(fā)生時用行為消減來減少重復(fù)提問的出現(xiàn)。

　　注：每個孩子的情況都不同，在反復(fù)提問的行為發(fā)生時需要先找到原因，之后在進行介入。在練習(xí)時需要老師與家長的輔助，來促進提出新問題的發(fā)生。