有一群特殊的兒童，他們外表與其他兒童并無異樣，只是封閉在自我的世界，像天上的星星，在遙遠而漆黑的夜空中獨自閃爍。他們就是患有自閉癥的孩子，被稱為“星星的孩子”。本期，我們走進合肥市春芽殘疾人互助協(xié)會，拍攝了一位星星的孩子：丁丁，我們希望借此能讓政府和社會各界更多地關(guān)注、關(guān)愛這群孩子，為他們創(chuàng)造一個良好的康復教育環(huán)境。

　　丁丁今年10歲了，3年前，在他上小學一年級的時候被診斷患有自閉癥。他的媽媽陳梅說：“孩子小時候挺正常的，上了幾年幼兒園，不知道怎么就患上自閉癥了。”在上海打工的陳梅得知后，無法接受這樣的事實，一個星期沒有吃飯，直到暈倒，不過最終還是選擇面對，陪著孩子到春芽進行康復治療，如今已經(jīng)三年了。

　　經(jīng)過三年的康復訓練，丁丁的自閉癥狀況有所好轉(zhuǎn)。“讀懂他們很重要。丁丁剛來的時候，打自己的鼻子，一直打到流血為止，經(jīng)過不停地觀察尋找原因，最后確定他患了鼻炎，鼻炎治好后，他打自己鼻子的現(xiàn)象也消失了。”春芽的老師何燕告訴我。如今他說話的詞語比以前多了，也開始一點點地流露內(nèi)心的想法。

　　學校里每個自閉癥兒童都有家人在陪讀，上課的時候，家人也在課堂，今天學校有家長培訓課，陳梅不在課堂上，老師的視線離開一會，丁丁就沉寂在自己的世界。

　　課堂上除了教授孩子基本的知識，還會有游戲環(huán)節(jié)，這個頭頂杯子的游戲可以吸引孩子注意力和培養(yǎng)自制力。

　　陳梅中途來到課堂，像往常一樣坐在他后面。經(jīng)過三年的陪伴，她自己也跟孩子一同改變、成長，“剛開始沒有耐心，也會打他，可能是他模仿我的動作，也打其他的小朋友，后來我不再打他，他打人的習慣就沒有了。”丁丁每次的進步，她都激動得無以言表，滿滿地擁抱孩子，給他鼓勵。

　　自閉癥最突出的表現(xiàn)之一，就是獨處，對周圍世界的漠然。下課后，他自己扒在網(wǎng)欄上，對我們的鏡頭也不敏感。

　　大約幾分鐘后，他轉(zhuǎn)到教室，拉著窗簾。

　　打破孤獨的方法之一，就是陪伴自閉癥兒童左右，和他溝通，讓他走出自己的世界，與外界相連。每個周三下午高校志愿者來學校陪伴他們，志愿者正和他互動起來，讓他把玩具貼在黑板上。

　　第三節(jié)課是生活課，主要是培養(yǎng)孩子基本的生活自理能力。這節(jié)課是洗毛巾。老師帶著學生在水池旁搓洗毛巾。

　　陳梅租的房子離學校遠，中午不回去，每天帶飯到學校吃。吃飯的時候，陳梅和我們說著話，丁丁拍著桌子，陳梅說：“他的意思讓我不要說話，只是語言上沒有表達出來。”

　　吃過飯以后，陳梅跟丁丁說，收拾桌子和垃圾，他拿出衛(wèi)生紙動手搽桌子。現(xiàn)在家長的陪伴與引導，就是希望他們能康復得可以生活自理。

　　吃完飯，丁丁又進教室，做一對一的康復訓練課，是鍛煉神經(jīng)系統(tǒng)的。

　　“丁丁的康復狀況很好，他現(xiàn)在可以進普通小學就讀了。”陳梅告訴我，但令她愁的是，“我問了合肥很多的小校，都不接受外地的自閉癥兒童，如果我回金寨，孩子的治療就中斷了，金寨當?shù)貨]有自閉癥兒童康復學校，對于孤獨癥患者,訓練、康復是一輩子的事情，要不間斷進行干預治療，兩地來回跑也不現(xiàn)實。”