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家長(zhǎng)預(yù)防子女發(fā)精神病能做到的6點(diǎn)事情(二)

2016-07-04 來(lái)源:健客網(wǎng)社區(qū)  標(biāo)簽: 掌上醫(yī)生 喝茶減肥 一天瘦一斤 安全減肥 cps聯(lián)盟 美容護(hù)膚
摘要:上期我們從預(yù)防腦損傷和童年兩方面講了預(yù)防措施,本期我們將從學(xué)習(xí)教育方面談一下如何預(yù)防子女發(fā)精神病。

  三.教育

 ?、辈灰焉鐣?huì)說(shuō)的太陰暗

  以前我們的小學(xué)課本,會(huì)把世界描述的過(guò)于美好,將我們帶入童話的幻境,以致在校的好學(xué)生到了社會(huì),就顯得太單純和易受騙。所以就出現(xiàn)另一個(gè)極端,就是父母教育孩子:“社會(huì)上到處都是壞人。”讓孩子提高戒備心,尤其對(duì)女孩子,會(huì)加強(qiáng)這類(lèi)教育,一位父親對(duì)女兒說(shuō),“男人沒(méi)有一個(gè)好的,對(duì)你好,一定是在打你主意,包括我,也不是什么好東西。”以致女兒進(jìn)大學(xué)后,不敢接觸男生,不敢談對(duì)象,也許這樣的教育,上壞人當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)是少了,但處處戒備別人,即使人家關(guān)心愛(ài)護(hù)她,她也認(rèn)為別人動(dòng)機(jī)不純,總在揣測(cè)別人的目的,那誰(shuí)能虛懷若谷,不計(jì)較這些戒備心呢?這樣教育女兒,其結(jié)果是讓女兒作繭自縛,社交孤立,社交孤立本身就是一種應(yīng)激,誰(shuí)不希望得到別人的尊重?誰(shuí)不希望得到別人的喜歡?誰(shuí)不希望得到別人的愛(ài)?社交孤立一下就失去這三者,導(dǎo)致女兒心中沒(méi)有陽(yáng)光。如果再遇上應(yīng)激,沒(méi)有社交圈的支持,孤立無(wú)援,這就降低了對(duì)付應(yīng)激的能力。因?yàn)榈教幨?ldquo;壞人”,所以遇到委屈,哭都不敢在室友面前哭。

  我們認(rèn)為,應(yīng)告訴孩子:“這個(gè)社會(huì)有主動(dòng)真心助人的人,也有借助幫人之名而另有企圖的人,這兩種人都少,多數(shù)人是在遇到求助時(shí),被動(dòng)的提供有限的幫助,即不好不壞的人是多數(shù),所以對(duì)熟悉朋友的關(guān)愛(ài),為什么不能接受呢?對(duì)陌生人無(wú)由頭的關(guān)愛(ài),就要從心里過(guò)一過(guò),他憑什么關(guān)愛(ài)我?”

  ⒉不要過(guò)度夸大書(shū)本的作用

  孩子興趣多,朋友多,欲望多,花銷(xiāo)多,這不是一個(gè)能靜下心來(lái)讀書(shū)的人,但從心理衛(wèi)生角度上看,他的精神發(fā)育OK,能扛得住打擊;如果孩子只談學(xué)習(xí),最刻苦,最優(yōu)秀,無(wú)其他興趣、欲望和花銷(xiāo),缺乏與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的朋友,這是一個(gè)讀書(shū)的好苗子,但從心理衛(wèi)生的角度上看,他的精神發(fā)育是一個(gè)高危狀態(tài),扛不住打擊。一次,在一堂初中的語(yǔ)文課上,老師因?yàn)閮蓚€(gè)學(xué)生家庭作業(yè)沒(méi)做,把他們攆出教室,讓他們?cè)谧呃壬涎a(bǔ)作業(yè),其中一個(gè)女生在走廊上感到羞恥、尷尬,而另一個(gè)男生卻笑著說(shuō):“出來(lái)好哎,出來(lái)可以不聽(tīng)課!”這個(gè)女生的抗打擊能力就差,而那個(gè)男生的抗打擊能力就強(qiáng)。作為父母,即使投入精力和物力,也很難使一個(gè)興趣少、朋友少的孩子變得興趣多、朋友多,但不斷地、不適當(dāng)?shù)毓噍敃?shū)本學(xué)習(xí)在人生中的作用,可能會(huì)使一個(gè)天真活潑的孩子變得老成持重。也就是說(shuō),父母在引導(dǎo)孩子性格發(fā)育方面,沒(méi)能力使他變好,倒有能力使他變壞。而在大多數(shù)父母眼中,老成持重是好,天真活潑是壞,這跟心理健康的標(biāo)準(zhǔn)恰好相反,所以,把孩子性格向壞的方向引導(dǎo)的父母大有人在。

  四.學(xué)習(xí)

 ?、背皩W(xué)習(xí)培養(yǎng)

  在學(xué)齡兒童或青少年,父母對(duì)孩子智力的過(guò)高期望,對(duì)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)度培養(yǎng),讓他先人一步,學(xué)有所長(zhǎng),這種“關(guān)心”的結(jié)果是減少了孩子的童趣,增加孩子的不高興,增加孩子的心理應(yīng)激。要知道,你的孩子比別的孩子更脆弱,更經(jīng)不起折騰,也許別的孩子經(jīng)過(guò)這一折騰,成功了,事跡上報(bào)紙了;你再按照這一模式培養(yǎng),孩子發(fā)病了,上精神病院了。報(bào)紙上介紹的神童,畢竟是低機(jī)率事件,常人去模仿,多半不能重復(fù)其結(jié)果,患過(guò)精神病的子女去模仿,引發(fā)精神病率就增加。

 ?、矊?duì)于功課要求

  對(duì)于孩子的功課,只要能跟上大眾就可以,不完成基礎(chǔ)作業(yè),當(dāng)然要督促,你不督促,等到老師罵他,心理應(yīng)激更大,等考不及格,心理負(fù)擔(dān)就更重;另一方面,如果孩子已經(jīng)考到90分以上,還哭哭啼啼,說(shuō)是沒(méi)考到班級(jí)第一名,這時(shí)你要警惕:不是好兆頭。孩子已有超常焦慮,你可不要認(rèn)為她是“嚴(yán)于律己”喔!你要讓她降低要求:考到班級(jí)前5名就是尖子,考到前10名就是上乘。

  ⒊買(mǎi)學(xué)習(xí)書(shū)籍不要太主動(dòng)

  家長(zhǎng)有錢(qián)多的,有錢(qián)少的,但沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)舍不得給孩子買(mǎi)教輔書(shū)的。可是,買(mǎi)教輔書(shū)應(yīng)該是被動(dòng)的,就是老師要求要買(mǎi),家長(zhǎng)才買(mǎi)。如果不是路程太遠(yuǎn),不是學(xué)習(xí)太緊,是小學(xué)生的話,家長(zhǎng)可以帶他(不是代他)去買(mǎi);是中學(xué)生的話,可以給錢(qián)讓他去買(mǎi),去買(mǎi)的過(guò)程,也是一個(gè)休息過(guò)程,買(mǎi)回來(lái)也有一種完成感,剛買(mǎi)回來(lái)還有一種新鮮感,如果不看一看,也對(duì)不起自己一番辛苦。相反,只要孩子說(shuō)了書(shū)名、出版社,家長(zhǎng)就屁顛顛地代他買(mǎi)回來(lái),孩子足不出戶,上來(lái)就翻書(shū)。你主觀上是讓孩子少跑了一趟,但客觀上是剝奪了孩子的散心時(shí)間,孩子更多地感受到從課桌到寫(xiě)字臺(tái),從寫(xiě)字臺(tái)到課桌的往復(fù)過(guò)程,這種單調(diào)的往復(fù)過(guò)程對(duì)兒童和青少年的心理發(fā)育是不利的。教輔書(shū)不要多買(mǎi),其實(shí)多買(mǎi)了也花不了多少錢(qián),但要孩子做完多買(mǎi)的教輔就夠嗆,不做完又破壞了孩子的責(zé)任感??吹?jīng)]被孩子翻過(guò)的教輔書(shū),你心里也會(huì)感到不舒服。

  4.花錢(qián)上好學(xué)校

  學(xué)校分好、中、差三等,你按照孩子的考分,讓他上相應(yīng)的學(xué)校,他在班級(jí)是主體中的一分子,很容易跟上班級(jí)進(jìn)度,發(fā)揮自己能力。如果你“黑心”,想讓孩子上比他考分高一級(jí)的學(xué)校,也許你花幾萬(wàn)塊錢(qián),找人讓孩子能擠進(jìn)好學(xué)校。但是,你辦了壞事。你只想到好學(xué)校的師資好,升學(xué)率高。你沒(méi)想到,你孩子是最低分進(jìn)學(xué)校的,他在班上是差生,而老師是根據(jù)班上中等生水平來(lái)講授的,你的孩子通常跟不上進(jìn)度,他可能屬于95%升學(xué)率剩下的那5%,所以,上不是他力所能及的好學(xué)校,是促進(jìn)發(fā)病的重要因素。

  總之,對(duì)孩子這顆苗苗,我們負(fù)責(zé)澆水,幫助扶正,只要可能,盡量少剪枝。

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